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加强高校体育教师的职后教育是全国普通高校体育课程改革与发展的要求,更是体育教师专业化发展和教育过程终身化的要求。高校体育教师职后教育培训要注意针对性与实效性。文章分析了在高校应用较多且培训效果尚佳的校本培训模式、研训一体模式、进修访问模式、巡回流动培训模式,在此基础上,创新性地提出了置换顶岗培训和基地培训两种新的高校体育教师职后教育模式。 相似文献
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王晓芳 《中国科教创新导刊》2009,(32):205-205
高校体育教师作为高校教师的一部分,加强他们的职后教育对于我国体育事业的发展有着不可估量的作用。在对内蒙古高校体育教师基本情况、知识结构及能力初步调查的基础上,对体育教师职后教育课程设置现状,作了较为深入细致的调查和较为全面分析研究。目的在于推动我区高体育校体育教师职后教育发展,提高我区高校体育教师的职后教育的实用价值。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(2):28-30
体育教师的专业发展路径必须充分体现"体育"和"教育"的内在联系,从专业体育到专业体育教师的发展诉求的转化,是体育教育事业培养体育教师的核心目标,也是体育教师职后教育的重中之重。基于此,从教师专业发展角度分析职后教育的必要性及其教育价值的客观体现,并就当前的体育教师职后教育发展现状给予辩证分析,总结其中的主要限制因素,并提出优化体育教师职后教育的三重路径,以期为体育教师的职后教育发展提供理论参考。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2016,(5)
近年来,高校体育教育从教学理念到课程设计实践改革全面展开,对体育教师的理论素养和教学能力等提出了更高要求。然而,部分教师对于体育科研工作自觉性不足,缺乏学术钻研探索精神,学术观念淡薄,科研方法单一,教学质量有待提升,体育教师教育课程结构重组改革势在必行。可从构建完整课程体系、提升结构衔接性等方面进行体育教师教育课程的结构重组,并从职前、入职以及职后等三个阶段进行课程内容设置改革。 相似文献
5.
一个优秀的体育教师，不仅仅担负着“传道、授业、解惑”的职责，而且还肩负着推动社会文化建设的任务。这就要求体育老师必须重视和加强职后教育，强化体育理论研究和实践探索。所谓的体育教师职后教育，是指对达到国家规定学历并具备教师资格的体育教师，进行以提高政治思想素质和教育教学能力的培训。从培训内容看，既包括以更新知识，完善、提高教育教学能力为目的的培训，也包括掌握现代体育教育技术、改进体育教育方法，提高科研能力，了解新动态、新理论、新技术、新技能的培训。 相似文献
6.
从高校体育教师职后教育的必要性、意义、模式、课程设置、评价体系等方面来归纳前人的研究成果,剖析了研究中的优点,同时提出存在的问题,为今后高校体育教师职后教育的研究提供借鉴,并以此推动高校体育教师职后教育的进一步开展. 相似文献
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《南阳师范学院学报》2015,(9):58-62
为了充分了解河南省中小学体育教师的职后教育基本情况及职后教育需求,本研究以河南省中小学体育教师职后教育现状为研究对象,通过分层整群随机抽样方法,对河南省中小学体育教师职后教育现状进行问卷调查,使用SPSS17.0对调查结果进行统计学分析.通过研究河南省中小学体育教师职后教育的现状、实际需求及影响因素,实现河南省中小学体育教师职后培训与教师实际需求的一致性,注重体育教学的科学性,旨在提高中小学学生体质,同时减少运动伤害事故的发生. 相似文献
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宋人杰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(16):189-191
自2002年国家颁布实施《普通高等学校体育教学指导纲要》以来,我国高校体育教学改革进入了一个崭新阶段,学校体育由重技术向重兴趣、重生活、重发展转变,而体育教师在学生时代所学的知识体系已经不能满足现代体育教学的需要,从适应学校体育发展的角度审视教师的职后教育,应当在教师心理、教师法律保护意识、教学内容拓展及教学方法改进等方面进行行之有效的提升,以适应现代社会对人才综合素质培养的要求. 相似文献
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高校体育网络教育有利于提高体育教学质量和教学效率,能够满足学习者的个性化要求,增强高校体育教学的社会辐射力.当前,我国高校体育网络教育还存在一些尚未解决的问题,不能完全适应现代教学思想和高校体育教学改革的需要.发展高校体育网络教育,要重视体育教学网络的开发运用,注重课件的开发,加强网络选课管理与应用,提高体育教师网络技术水平. 相似文献
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从世界范围来看,当前体育教师教育发展的主要趋势为:体育教师职业的专业化、师资培养制度的多元化、体育教师教育质量的高层次化和体育教师教育过程的终身化。因此,体育教师的职后教育问题是引起世界各国关注的一个热点问题。面对时代对高校体育教师提出的更高要求,高校体育教师的职后教育问题应得到广大教育专家的重视。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
本文通过对河南省驻马店市中学体育教师进行有关职后教育现状的问卷调查,并对部分专家进行访谈,进而全面了解驻马店市中学体育教师职后教育的现状,对当前我市中学体育教学的开展具有积极意义。本文主要以文献法、问卷调查法、数理统计法为主要科学研究方法,重点论述了驻马店市中学体育教师职后教育现状,探求能够促进中学体育教师职后教育发展的道路。 相似文献
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一、高校体育教师继续教育模式的性质高校体育教师继续教育属于教师职后教育范畴。在整个教育体系中既是师范教育的一个重要组部分,也是成人在职教育的一个重要组成部分。在教育模式上既要体现师范性的特点,又要体现成人和在职性的特点。1.高校体育教师继续教育模式应体现师范性我国体育师范教育经过近百年的发展,已经形成了一个完整的体育教育体系。这个体系基本上是有两部分组成的,一部分是全日制体育学院和普通师范院校体育系、科,主要负责体育教师的职前教育,即培养未来的体育教师;一部分是教师进修院校,主要负责体育教师的职后教育。体… 相似文献
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体育审美教育在高校体育教学中推进缓慢的原因包括高校体育教师观念落后、高校体育教师自身素质不高、高校体育教师仍在沿用传统教学模式等.在体育教学中渗透体育审美教育的对策包括:将体育形体美与教学语言美相结合,将体育教学目标与学生心灵塑造相结合,将教学环境的创设与获得美的感受相结合,将审美教育与终身体育教育相结合,将体育教学实践与体育美学研究相结合. 相似文献
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提高农村少数民族体育教师能力和水平是发展农村体育教育需求,其途径在于利用高校的人力、物力资源优势,将高校体育课程及网络信息资源向农村少数民族体育教师进行远程培训。通过农村教师职后培训,可以大范围、高效率改善农村体育教学的现状,提高农村少数民族体育教师整体素质。 相似文献
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张健 《商丘师范学院学报》2013,(6):108-111
运用文献资料法、问卷调查法与数理统计法等,通过抽样对我国特殊教育学校进行调查,了解当前我国特殊教育学校的体育教学、课外体育活动与体育教师的基本情况,得知影响当前特殊体育教育发展的主要因素依次为:体育经费严重不足,体育场地设施不达标;缺乏统一的体育教学大纲与体育教材,体育教学内容复杂、单调,技能培养类教学内容严重缺乏;体育教师数量不足,教师队伍专业化水平不高,结构层次不甚合理;体育教师科研能力比较差,职前与职后培训脱离等. 相似文献
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体育教师的能力与素质决定了高校体育教育教学、运动训练等方面的质量和水平。文章针对高校体育教师能力与素质包含的多方面内容,提出加强对高校体育教师入职前培训,使其教育教学知识、技能均衡发展;增加多方支持,提升高校体育教师的科研能力;增强高校体育教师创新意识,激发其创新动力;推进教育教学信息化等措施,为探索高校体育教师能力与素质的培养路径提供了有益借鉴。 相似文献
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