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1.
在英语教学实践中如何培养学生的创新思维，使学生走出书本的框框架架，学活书本．掌握创新思维的方法。提高创新思维水平，形成独立的个性思维呢？我认为应注意抓好以下几方面。 相似文献
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物理是一门对数理能力、逻辑推理能力要求较高的学科。教师看似简单的问题，学生却未必能理解。这是因为师生的思维和认知水平悬殊的缘故。若教师站在自己的思维高度讲解题目，那就无异于做“无用功”，将收效甚微。教师的讲解越贴近学生的认知水平，就越易被学生所接受。老教师通过教学积累的经验能较准确把握学生的思维水平。新教师可通过多批改学生作业、试卷，和学生面谈等途径了解学生的认知水平，从而寻求教师思维与学生思维的契合点。具体的宜棉铬略有以下几种。 相似文献
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提高数学能力是每一个数学教师在教学中关注的热点，而数学思维能力是数学能力的核心，在数学教学中注意随时观察学生的思维过程和现状，分析和研究他们思维水平的差异，有针对性地提高学生的思维能力，提升他们的思维水平，是数学教学研究中一个重要的课题。一、从下面例题的解法看思维水平的差异例：等差数例狖an狚的前m项和为３０，前２m项和为１００，则它的前３m项和为（）A．130B．170C．210D．260这是1996年全国高考试题。解法1：直接运用等差数列求和公式，设公差为d，由题设得，因此选C。解法2：先考虑一般情形，研究Sm，S2m，… 相似文献
4.
思维力,就是一个人进行思维的能力．思维水平的高低,反映一个人的智力活动水平高低．数学教学就是数学思维活动的教学,数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维,使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程．培养学生的思维能力, 相似文献
5.
现代心理学家和统计学家的研究发现，一堂45分钟的课时中，学生思维状态分为三个阶段，即思维水平逐渐集中的阶段、最佳思维阶段和思维水平逐渐下降的阶段。在我们的日常教学中，学生的思维变化规律是，在课堂教学中的第一个10分钟内，学生的思维逐渐集中，在第10至30分钟内，思维处于最佳状态，而在最后的15分钟内，学生思维水平逐渐下降。 相似文献
6.
一个新的物理概念的引出往往意味着学生思维结构的一次变化．当学生原有的思维方式、认知水平一时难以适应这一变化时，就需要教师想方设法地寻找学生原有的思维方式、认知水平与新概念间的联系，为学生铺设台阶，使学生的思维一步一步提高，这样形成的概念，学生容易接受而且印象深刻． 相似文献
7.
选取57名初一优等生，根据思维类型测验表，将学生分为四类。研究发现学生的数学阅读概括水平与学生的思维类型存在显著的差异。 相似文献
8.
曹子健 《中国基础教育研究》2007,3(7):149-150
思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的反映。思维品质体现了每个学生的思维水平和智力、能力的差异，思维品质是学生思维能力的重要标志。教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养思维的灵活性和创造性。” 相似文献
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从一次心理测试的结果出发，阐述了“思维定势”在学习物理知识中的作用，提出了运用“思维定势”促进学生活跃思维、开阔视野的方法，旨在帮助学生强化学习策略、优化知识结构，提高应变能力和学习水平，从而高效率地完成学习任务． 相似文献
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论述了在英语学习中使用汉语思维的利弊以及母语水平（在本文中指的汉语）与掌握英语难易之间的关系。并通过问卷调查分析得出结论：在英语学习的初级阶段可以有选择地使用汉语思维，之后则应尽力培养英语思维的习惯；就汉语水平来说，在大多数情况下，对母语的熟练掌握会对学生的英语学习起到帮助作用。 相似文献
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教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之问规律性关系概括的间接的反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．本文就对学生的数学思维素质中某些因素的培养，淡一些肤浅的看法和做法，以期抛砖引玉． 相似文献
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何文静 《中国基础教育研究》2006,2(8):103-104
逆向思维是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手解决问题的一种思维。它是一种重要的数学思维，是创造思维的一个组成部分，也是进行思维训练的载体，培养学生逆向思维过程也是培养学生思维敏捷性的过程。课堂教学结果表明：许多学生之所以处于低层次的学习水平，有一个重要因素，即逆向思维能力薄弱，定性于顺向学习公式、法则等并且习惯于直接套用，解题缺乏创造性，没有开拓精神。因此，加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活性、深刻性和双向能力，提高分析问题和解决问题的能力。迅速而自然地从正向思维转到逆向思维的能力，正是数学能力增强的一种标志。因此，我们在课堂教学中务必加强学生逆向思维能力的培养与塑造，以充分发挥学生的思考能力，训练其思维的敏捷性，从而激发起学生学习数学的主观能动性和探索数学奥秘的兴掷。 相似文献
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在数学课堂教学中,培养和发展学生的思维能力是培养学生能力的核心．数学教学活动是培养和发展的学生思维水平的重要途径．在数学课堂教学中,教师应充分给予学生自由的空间,让学生尽可能多地做一些创造性的工作,教师应让学生积极参与课堂,开阔思维,发现自己在分析问题,解决问题时认识到自己的不足之处．本文对在高中数学课堂教学中如何培养学生创新能力以及创新思维,谈谈自己的看法． 相似文献
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调查显示高中学生解题思路的不同，体现了其数学思维水平的整体性、层次性存在很大差异。通过采取通则通法策略、反思学习策略等一系列可操作性策略，提高学生思维水平，培养其创造性思维能力。 相似文献
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在实际教学中．教师要通过各种有效途径激发学生学习的主动性和创造性,把创新思维能力的培养融入到课堂教学之中,从而提高课堂效果：要做到这一点,教师必须以学生现有思维发展水平为依据．了解并掌握学生已经知道了什么．在课堂上对学生提出恰当的要求．激发学生学习数学的兴趣,使学生感受学习成功的快乐,提高学生的学习积极性。 相似文献
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张俊 《中学数学教学参考》2006,(3):4-5
波利亚说过，当你找到了第一棵蘑菇后，再四处看看，它们总是成群生长．在课堂教学中，我们以课本例题为生长点，引领学生纵深思考，对拓展学生思维水平，培养学生自主探索能力将起到不可估量的作用．下面笔者就自己与学生对一道课本例题的探究性学习和大家交流． 相似文献
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创设问题情境能激起学生的求知欲望．能打开思维的闸门．能使学生进入“心求通而未通．口欲言而未能”的境界。因此教师要善于从教学内容和学生现有的知识水平出发。刨设富有启发性的问题．激起学生思维的火花．以达到使学生掌握知识、训练思维、提高数学能力的教学目的。 相似文献
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一、“纪律教育”与“活动感受”相结合
德育和智育都离不开学生主体思维的参与。相比较而言，智育强调学生的逻辑思维和形象思维，德育则需要学生意向型思维的参与。意向型思维的特点是情感性和体验性。为了适应学生的思维特点，提高德育的实效性，我们应启发学生在活动中去体验、感受，树立正确的价值观和道德观，通过活动途径和情感途径来提升学生的道德水平。如，我校一位教师对一个纪律意识差的学生进行了多次说服教育，但效果不明显。 相似文献
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所谓诱发学生积极思考,在这里有两层含义：一方面,好的试题能诱发学生开展积极的思维活动,能围绕着新学习的内容开展深层次的数学思考,进而更真实地反映出学生的数学思维水平． 相似文献