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1.
张蓓蓓 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
作业是中学数学教学过程中的一个重要环节,是检查课堂教学效果的重要手段,是学生内化知识的必要过程.有些老师常常指责学生:同一道题,或者同一类型的题,讲过很多遍,为什么还是不会做?学生也很烦躁:为什么都听得懂,就是不会做呢?主要原因是作业的讲评没有落实到位.学生在课堂上听懂了知识点,但缺乏将知识点灵活运用到题目中的能力.因此,作业的讲评是课堂教学的重要组成部分.那么,如何才能提高作业讲评的效率呢?下面我就从三个方面谈谈我对数学作业讲评的一些思考. 相似文献
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下面这道题是爱因斯坦在20世纪初出的一个谜语,他当时说世界上有98%的人答不出这道题。你能做出来吗?1.在一条大街上,有5座房子,被喷了5种颜色;2.每座房子里住着不同国籍的人; 相似文献
3.
在平时的教学中,这样的情况不难遇到:“老师,这道题有没有简单的方法,我做这道题花了很长时间才算出结果,可结果还是错的.”“老师,你是怎么想到这种解法的啊,我怎么想不到啊?”“你真聪明,这方法简单,这你都想的出来.”其实所谓的好方法、巧解的背后,无不是经过一段苦苦探索的过程,很多的解法都是在通性解法的基础上不断改进而得出来的.很多时候巧解是由解题后的反思所得到,并非一开始就知道巧解.本 相似文献
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1 数学测试讲评方式改革缘由有一次 ,数学测试成绩批出来之后 ,我感到十分吃惊 .因为这份试卷 3个月前我给学生考过一次 .当时考虑到试卷上的题目很具代表性 ,应让学生弄懂吃透 ,于是我用了整整 2节课的时间来进行讲评 .看得出 ,我在讲评时 ,学生听讲也是认真的 .可为什么只隔了短短 2个月的时间 ,绝大多数学生面对同一份试卷还是原地踏地、没有长进呢 ?是我当时没讲清楚 ?是学生听讲时心不在焉 ?是大家近 2个月来没有在数学学习上下功夫 ?一个个疑问提出来又被否定了 .困惑中 ,我在思索 :课堂教学的主体是学生 ,讲评试卷也是如此 ,在试卷… 相似文献
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6.
《山西教育(综合版)》2006,(12)
当老师物理老师为了活跃一下课堂气氛,便在黑板上写下一道题,说:“15号同学,你上台来给大家讲一下这道题的解法。”15号平日就很调皮,只见他从容不迫地走上讲台,问:“老师,您的意思是让我像老师一样在这儿讲吗?”老师回答“:是这样的。”15号同学马上说“:16号同学,请你上台来给大家讲一下这道题的解法。”饿死病毒两个好朋友在一起聊天,聊着聊着,就聊到了电脑。“上星期我爸爸给我买了一台电脑。”“你用了吗?”“别提了,才用一天就中毒了,电脑病毒!”“那有没有请人修理啊?”“不用,我根本就不开电脑,看能不能把病毒饿死。”诚实的好处在… 相似文献
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翻阅手中的一叠单元考卷,看着学生的答卷情况,我十分沮丧,同类型的题目,平时都已讲解过,但还是有近半的同学没有完全掌握,题中的一些问题,反复讲解过多次,订正过多次,还是一错再错,这究竟是怎么回事?是我讲的不好?讲解的不够清楚?不对呀,当时讲完此类问题后,我还一再追问:“听懂了吗?”同学们都答:“听懂了!”怎么现在考起此类间题,得分率如此之低呢?我很困惑,第二天发下考卷后,我要求学生认真写卷面分析.许多同学在交上来的卷面分析中写道:“这种类型的题老师讲过了,当时我也会了,可不知怎的,考试时就一直想不起来.”“真佩服老师,解题总是… 相似文献
8.
陈根花 《第二课堂(小学)》2008,(1):44-48
如果我说,高考英语命题者有时会直接从英语原版词典上摘录例句来编制考题,你会相信吗?如果我告诉你,有时一套考题会连续从几本词典上"抄"六七个句子来编制考题,你会感到惊奇吗?请看下面2007年山东卷的这几道题——在有限的15道单项选择题中,有7道题直接(原封不动地)引 相似文献
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张嘉瑾 《中学数学教学参考》2005,(7)
假定有人问:怎样的题才算是活题呢?说实话,我答不上来,因为活题不能定义,而且,由于知识结构和知识层次的差异,所以这“活”也便成了相对的概念.我们下面给出的这几道题,你说,能算是活题吗? 相似文献
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一位学生,在一次数学考试中得了68分。教师却在他的数学考卷上批了“68～98”。 教师把这位学生找来,微笑着对他说: “你看,这道题做错了,主要是你上课没有认真听,把概念搞错了。如果你上课能专心听讲,认真思考,把概念搞清楚,凭你的聪明才智,这道题,你完全可以做对,你可以得78分,是吗?” 学生信服地点点头。 “你再看这道题,我记得,同样类型的题,你有一次在作业中也错过,可是我记得,你后来改对了。怎么这 相似文献
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"这道题我已经讲了好多遍了,你怎么还是错?"面对一些简单的题型,学生总是错,你是否会气愤地对学生这样说呢?在以往的教学中,学生出现错误,我总是自己把这道题再讲解一遍,或者让其他学生说说正确的解法,如果下次还错,就会想着他上次是不是没有认真听讲,却很少认真去倾听学生自己的想法,或者当着全班的面去帮他找找错误的原因。华应龙老师给我们做了一个很好的典范,他的课给了我很大的启发。华老师就是从孩子们的两道错题着手 相似文献
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田晓倩 《课堂内外(小学版)》2008,(10)
你瞧瞧,这道题你又做错了。我不是前几天才给你讲过吗?你的记性被狗吃了?田门女将指着数学练习册上的一道题对我说,看着,题里都说了:水结成冰体积增加十一分之一,问冰化成水体积减少多少。你自己先把关系式列出来。我把关系式列了出来,田门女将一看,气不打一处来:应该是这样……你记住没有?我应道:记住了,记住了。 相似文献
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这是距离高考前不久的一堂练习课,我在逐一讲解学生当堂练习中有疑问的题目。突然,我看到了学生报给我的一道关于人体内糖类代谢的选择题,这道题是高三第一学期期末考试的试题,我清楚地记得当时是谁提问的,自己又是如何讲评的,没想到还是有人不会。我不禁有些生气,提高了嗓门:"这道题是谁问的?这是讲评过的试题啊!还有人不会?"话音未落,我发现前排的男生小Y正怯怯地举着手——上次就是他提问的!面对这个认真又有些内向的学生,我不由放缓了 相似文献
14.
《数学大世界(高中辅导)》2002,(4)
为了调动学生学习数学的积极性,同时也为能实实在在地帮助学生纠正一些习题解法上的错误,我在课余时间开设了“数学纠错门诊”.开业的第一天,学生甲急匆匆地跑来:“宋老师,请你看看我这道题的解法,它与标准答案不一样,但我怎么也找不出它的错因.” 相似文献
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[课例] 有一次,我把评好的单元测试卷发给学生后,便开始讲评起来.当讲评到排列句子那道题时,我说:"这题除一个同学没做对外,其余同学都做对了,老师就不再讲评了."话音刚落,那个做错的学生站起来: 相似文献
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课堂写真一天课后,当我走进三年级教师办公室的时候,黄11老师向我埋怨道:“你看,《同步训练》中的 怎么24讲?”我反问她:你想怎么讲呢?”她严肃地说:都超出要求了,还有必要给学生们讲吗?”“是啊!在第一学段,学生只要掌握简单的同分母分数加减法就可以了,像11 这样的题目确实超出了学生现有的认知水平。”24但是这件事并没有结束,面对班上那些喜欢刨根问底的学生,我估摸着他们今天一定也会问这道题。于是,我为这道题预设了以下教学目标:1.在调查活动中,暴露学生现有的认知水平,激发学生探究的欲望,发展问题意识。2.在画图情境中,满足学生的… 相似文献
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十年制学校小学课本《数学》第七册第101页第9题是这样一道思考题:“计算下面图形的面积,你能想出几种解法?”这道思考题有多种解法,如果教师在教学中能启发学生积极思维,鼓励学生独立思考,从不同的角度去探索解题思路,这对开发学生智力,发展能力是有成效的。下面提供几种解题的思维方法,供同志们教学时参考: 相似文献
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一个午后——
“毕亢,来看看这道题还有没有其他解法？”“吴姐,还有您想不出来的题啊？”“怎么跟你们老师说话呢？这么没大没小的!”“没事,这是我的小朋友,我们是忘年交!”……毕业多年后,我曾问过“吴姐”为什么允许学生这么称呼自己,她说：“真正的尊重是要放在心里的,嘴上说‘老师好’心里却在骂你那不是尊重。我宁可学生嘴上没大没小,只要心里敬我就行了。”我说：“吴姐,在我心里您永远是我的老师!” 相似文献
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有一次，语文测试成绩批出来之后，我感到十分吃惊。因为这份试卷3个月前我给学生考过一次。当时考虑到试卷上的题目很具代表性，应让学生弄懂吃透，于是我用了整整4节课的时间来进行讲评。看得出，我在讲评时，学生们听讲也是认真的。可为什么只隔了短短3个月的时间，绝大多数学生面对同一份试卷还是原地踏步、没有长进呢?是我当时没有讲清楚?是学生听讲时心不在焉?是大家近3个月来没有在语文学习上下功夫?一个个疑问提出来又被否定了。 相似文献
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徐斌 《教学月刊(小学版)》2005,(4):32-33
有一天傍晚,我值周巡视到二年级教师办公室,发现有一男生正在做一道“九宫图”问题。见他抓耳挠腮百思不得其解的窘样,我凑过去问:“老师教过这道题的解法吗?”这个学生无奈地说:“老师说,你要认认真真地去凑数,直到符合要求为止。”我心想,就是凑到半夜,他恐怕也做不出来。我忽然想起自己以前带领学生开展数学第二课堂活动时,曾教过这道题,于是我把解题方法耐心地告诉了他。他高兴地把作业本放在老师的办公桌上,飞跑着回家了。望着他远去的背影,我陷入了沉思……在实施新课程的过程中,我们的数学教师似乎缺失了一些什么。学生是数学学习的… 相似文献