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一直以来,德育大纲都要求各门学科的教师务必在教学过程中贯彻德育教育。因此,在初中化学教学中,教师必须寓德育教学于课堂教学中,有机地渗透德育。作者结合自身实际和化学学科的特点,分析在初中化学教学中开展德育教育的方式与途径。 相似文献
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姚岚 《课程.教材.教法》1993,(7)
学校是德育的重要基地,而学科教学是学校德育的主要途径。那么,如何在历史课堂教学的实践中进行德育,则是应该努力探索的。多年来,教师们在历史课堂教学中对德育目标的制定、德育原则、德育内容等问题进行了研究 相似文献
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师者,所以传道受业解惑也。韩愈把对学生进行德育教育、知识教育和启迪学生智慧三者统一起来,看作是教师的天职。课堂教学是学校德育的主渠道、主阵地,学校德育目标主要靠课堂教学来实现。因此,加强学校的德育工作就必须做好德育在学科教学中的渗透,本文就当前学科教学中渗透德育存在的一些难点及其应对的策略谈谈自己的认识。难点一:德育观念的狭隘学科教学是学校德育工作的最常见最有效的途径,通过学科教学渗透德育具有其他德育方式不可替代的优势。在新课程 相似文献
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张继成 《中小学作文教学(小学版)》2011,(22)
德育是教育的一个永恒主题。寓德育于学科教学之中,提升德育渗透力,增强德育的有效性,是每位学科教师面临的一个重要课题。教师在教学过程中注重有效利用课程资源,挖掘课程资源中的德育因素进行德育渗透是提升渗透力,增强德育有效性的主要手段。本文从有效利用课堂教学资源、校本课程资源、社区资源、网络信息资源等途径入手并强调教师在这一过程应做到敏、勤、恒、导,从而有效利用课程资源,提升历史与社会学科的德育渗透力,进行了一些有益的探索。 相似文献
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党的十八大报告将"立德树人"作为教育的根本任务。在学科教学中融入德育是学校德育工作最常用、最有效的途径,学科教学与德育深度融合具有其他教育方式不可替代的优势。本文从高中信息技术学科课堂教学管理的角度来探讨教师如何实施德育。 相似文献
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德育是教育的一个永恒主题。寓德育于学科教学之中,提升德育渗透力,增强德育的有效性,是每位学科教师面临的一个重要课题。教师在教学过程中注重有效利用课程资源,挖掘课程资源中的德育因素进行德育＂渗透＂是提升渗透力,增强德育有效性的主要手段。本文从有效利用课堂教学资源、校本课程资源、社区资源、网络信息资源等途径入手并强调教师在这一过程应做到＂敏、勤、恒、导＂,从而有效利用课程资源,提升历史与社会学科的德育渗透力,进行了一些有益的探索。 相似文献
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李峻 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(6)
学科德育是指各学科将本学科蕴含德育因素的内容通过不同的教学方式和手段渗透在教学过程中,发挥学科教学育人的功能.它是一个以知识为载体、以课堂为途径的动态育人过程.在此过程中,教师要根据学科的特点,将学科的德育目标与教学内容有机结合;要注重挖掘学科的隐性德育素材,提升学科德育内涵;要注重学科德育过程中的教学自然性和有效性. 相似文献
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常云峰 《兰州教育学院学报》1995,(2)
在中小学德育工作中,课堂教学是最经常、最基本的德育途径,这是和“教书育人”的教育思想相一致的.由于具有学科特色的德育角度新颖、易形成德育的合力,又具有潜移默化的作用,因此,学科教学中的德育渗透作为学校德育工作的基本渠道,也就成了课堂教学中不可忽视的问题而越来越引起广大教育工作者的注意。现就学科教学中确定德育因素的依据和德育渗透应遵循的原则,谈谈笔者粗浅的认识,敬请专家和同仁匡正。 相似文献
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黄杰 《中学历史教学参考》2023,(12):37-39
<正>学科德育自20世纪80年代初提出以来,一直受到教育界的普遍关注。初中历史课堂教学中的学科德育,是指在历史课堂内外,以历史知识教学为载体,对学生进行思想品德教育的活动过程。简单来说,其核心就是育人,是教师以出于德育、合乎德育、归于德育的方式开展的学科教学[1]。如何更好地在初中历史课堂教学过程中进行学科德育的渗透,笔者试以“中华人民共和国成立”一课为例,谈谈自己的实践与反思。 相似文献
11.
李峻 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(12):26-29
学科德育是指各学科将本学科蕴含德育因素的内容通过不同的教学方式和手段渗透在教学过程中,发挥学科教学育人的功能。它是一个以知识为载体、以课堂为途径的动态育人过程。在此过程中,教师要根据学科的特点,将学科的德育目标与教学内容有机结 相似文献
12.
任雅洁 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(6):25-25
学科德育是指在学科教学活动中,教师以教书育人为宗旨,把握德育时机,利用德育资源,使德育成为教学的有机成分,强化学生的德育工作,促进学生素质的全面提高。因此,采取有效方法,在学科课堂教学过程中巧设德育点,有机地进行德育渗透是教师的一项重要任务。 相似文献
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学科德育是中小学德育改革的突破口。学科教学是开展学科德育的基本途径,整合教学目标、充实教学内容、改进教学方法、完善教学评价是推进学科德育的有效路径。除此之外,优化师范生教育体系,完善教师资格考试、教师聘任与培训体系,研制中小学学科德育指导纲要是学科德育顺利开展的有力保障。 相似文献
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一、以教学为中心,发挥主渠道作用,增强育人实效性
（一）以课堂为阵地,在学科教育中渗透德育
课堂教学是学校教育的基础元素,也是德育的主要渠道。在课堂教学中,能够为学生提供丰富的教育资源,从语文、政治到历史、地理,众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神粮食,对学生的成长有着积极的作用。课堂教学的组织者——教师,是德育的具体实施者。在教学过程中,以教材内容为德育的切入点, 相似文献
16.
秦翠华 《北京教育(高教版)》2010,(6):55-56
德育,贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。在品德与社会课的教学过程中,我根据学科特点,在课堂教学实践中尝试运用“师情感染、文本对比、氛围陶冶”三种教学方法,将德育融入学科教学之中,找好德育与智育的平衡点,以智育促德育形成,以德育推智育发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>学科渗透是对学生进行德育的有效途径,而课堂教学是向学生进行德育的主阵地,教师在课堂教学中要结合学科特点向学生进行思想品德教育,让德育渗透在整个教学过程中,使德育落到实处,真正有效促进学生个体心理品质的健康发展。那么,在小学数学教学中如何进行德育呢?下面我将本人在新课程标准实施以来,在数学课堂中实施德育的一些做法和感受分享于大家。一、教师以身作则,为人师表,渗透德育教师的一举一动、一言一行都是无声的语言,小学生善于模 相似文献
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课堂教学是学校德育的主渠道。要根据法律学科的特点,促进法律学科和德育的有机结合,有针对性地发挥德育功能的作用。法律专业课教师在平时的教育教学中运用德育艺术技巧,把复杂的、抽象的德育内容具体化,渗透在法律学科教学当中,使学生在平时的学习过程中受到陶冶,受到教育,达到德育的目的,为学生成才奠定坚实的基础。 相似文献
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课堂教学作为最基本的教学形式,是教书育人的主要渠道。寓思想政治教育和品德教育即德育于各科教学之中,也是教师进修院校培养师范学员的重要手段和途径。一、统一思想,增强学科德育渗透意识目前关于对成人师范学员还要不要在学科教学中渗透德育的问题,存在种种模糊认识。诸如“没必要”、“没作用”、“搞形式”和“自然渗透论”、“与己无关论”等等。针对这些错误观点,教师进修院校应从 相似文献