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1.
学习是一个不断质疑和生成的过程,学生只有在质疑和生成的过程中才能真正进步.因此,创建高效课堂必须进行科学预设,促进课堂精彩生成.预设与生成是一对矛盾统一体,只有正确认识预设与生成的关系,促进二者的有机统一,并在课堂教学中给学生创建一个积极质疑精彩生成的平台,才能真正实现多维教学目标,创建语文高效课堂. 相似文献
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课堂教学进程是预设和生成的辩证统一,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。精心“预设”是生成教学的基础,巧处“生成”是预设教学的精彩。在新课程教学中,我们应该做到科学而艺术地把握教学中的预设与生成。只有精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩。 相似文献
4.
新一轮课程改革与实验的重点是教学中的预设与生成，其基本趋向是为生成而预设。且能由预设而生成。预设与生成是辩证的对立统一体，是课堂教学的两翼，缺一不司。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放陧， 相似文献
6.
预设与生成是对立统一的矛盾体。一方面．课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程：另一方面．预设与生成又是相互依存的。没有预设的生成往往是盲目的．而没有生成的预设又往往是低效的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。 相似文献
7.
预设与生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的。没有高质量的预设,就不可能有精彩的生成。反之,如果不重视生成,那预设也必然是僵化的,缺乏生命力的。因此,教师应在预设基础上追求课堂教学的动态生成,让课堂教学焕发出生命的活力。本文从三个方面阐述了如何看待数学课堂教学中预设与生成的关系：动态的课堂,基于充分预设;要重视预设,更要重视生成;动态生成是课堂预设的升华。 相似文献
8.
课堂教学中,预设与生成是辩证的对立统一体,预设是生成的基础,生成是预设的补充和提升,两者相辅相成。课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。一、正确把握预设与生成教师应深入解读现行的课程标准,认真钻研教材,开发教学资源,在充分了解学情的基础上,进行可操作 相似文献
9.
张泽民 《中国基础教育研究》2008,4(10)
新课程呼唤生成的课堂。生成离不开预设,预设是为了更好生成,生成是教学追求的一种境界,预设是实现生成的必要途径。预设与生成在新课程理念指导下辩证统一,和谐相生,课堂教学才会高潮迭起,精彩纷呈。 相似文献
10.
李规划 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
动态生成的课堂需要精心的预设,预设与生成是一对相互依存的矛盾体。预设是生成的基础和静态表现,生成则是预设的延续和动态升华。处理好预设和生成的关系是提高课堂教学效益的关键,只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩,将教学课堂变得更加美丽。 相似文献
11.
吴兰 《学生之友(小学版)》2010,(7):12-12
课前预设课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。我认为没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又是颓废的。认真预设,就是负责;精彩生成,才够优秀。 相似文献
12.
"预设"和"生成"这两个相互对立的概念,融入到了我们的教学实践中。而我则认为":生成"总在"预设"后。学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的,两者是相互交融,有效渗透的,即"生成"需要"预设"来引导,"预设"是"生成"的前提条件。"预设"与"生成"是相互依存的,没有"预设"的"生成"往往是盲目 相似文献
13.
预设是生成的基础,没有预设就没有生成;而生成则是预设的升华,正确处理预设与生成的关系,关注课堂中的生成资源更有利于师生探究活动的开展,有利于促进学生语文素养的提高,有效的课堂就是让预设和生成相互促进,共同发展。在语文课堂教学中,教师应该在预设的基础上关注课堂中的生成资源,本着一切为学生的宗旨,运用合理的方法将预设与生成进行有效整合,使语文课堂焕发生机。 相似文献
14.
预设与生成是一对矛盾的统一体。就矛盾而言,课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的．而没有生成的预设也往往是低效的。只有课前精心预设,才能在课堂上精彩生成。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
在初中语文课堂教学中有效的预设和生成是一体的,预设与生成是彼此间相辅相成的。为了能够使学生提高对语文学习的兴趣,有效提升教学质量,预设和生成应该有效结合,预设作为生成的基本,生成则是预设的提升。通过预设和生成的融合,让学生更加深入透彻地了解语文知识,促进初中语文课堂教学的良好发展。 相似文献
16.
金宁凤 《金华职业技术学院学报》2010,10(1):31-33
“预设”和“生成”是一对矛盾体。语文课堂既需要预设,也需要生成。没有预设的课堂是没有方向、不负责任的课堂,而没有生成的课堂则是了无生趣、没有积淀的课堂。明确课堂的目标是预设和生成“相融共荣”的前提。设计弹性教学方案是预设和生成“相融共荣”的保证。灵活驾驭课堂是预设和生成“相融共荣”的关键。 相似文献
17.
解恒俊 《学生之友(初中版)》2010,(6):14-14
预设与生成是课堂教学中一对矛盾统一体。预设是生成的基础,生成是预设的提高,二者相辅相成。没有预设,课堂就会显现杂乱无序的盲动;没有生成,课堂只能是封闭僵死的操练。如何实现语文课堂教学预设和生成的有机融合是值得每一位语文教师深入思考的问题。 相似文献
18.
陈晓霞 《语文月刊(学术综合版)》2011,(7):53-55
古语有云：“凡事预则立,不预则废。”在新课程教学中,教学是预设与生成的统一。预设是课堂教学的河床,是生成的基础,而生成则是真正的河流,是预设的深化与提高,二者相辅相成。预设能促进生成,生成离不开周密的预设,课堂因预设更充分、更饱满、更有实效,课堂因有生成更显得生动, 相似文献
19.
陈文俊 《学生之友(小学版)》2013,(8):21
随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程,生成不是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设。只有把"预设"与"生成"融为一体,让预设与生成实现"零距离"的和谐共舞,我们才会步入理想课堂境界。一、谋划"预设",诱导"生成"预设是生成的基础。评价"预设"的效能高低,应当分析 相似文献