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1.
听力教学与听力学习策略 总被引：2，自引：0，他引：2
程雪连 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):137-138
为提高学生的外语听力技能,加深对听力理解的认识,在听力教学过程中要注重培养学生掌握良好的听力学习策略,以提高其听力理解能力。 相似文献
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听力在外语学习中占有很重要的地位。听力水平的好坏直接影响语言交际和成绩测试。 影响听力的因素是多方面的,比如词汇量,背景知识,语言能力等,但主要是缺乏良好的听力技能。为了提高听力水平,除了多听多练习之外,必须抓住怎样听这个环节,在听力训练中必须培养和掌握多种听力技能。良好的听力技能是交际和测试中取得成功的法宝。具体来说,听力技能包括以下几方面: 相似文献
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李文静 《中国校外教育(理论)》2011,(3):75-75
高中阶段,听力对于学生来说是英语学习中的薄弱环节。在考试中,听力恰恰是第一部分,开卷就考听力,这无形中给学生造成了一定的心理压力。教授学生一些听力策略,让学生掌握一定的听力技巧至关重要。本文着重分析预测策略在提高英语学习者听力水平中所起的作用,并探索预测策略的培养途径。 相似文献
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朱放成 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(1):122-123
听力思维的时效性是衡量外语学习者听力理解能力的重要标志之一。在教学中强调听力思维的时效性，有助于提高学习者的效率意识、策略意识和主动思维意识，促进听力理解中的学习策略培训。 相似文献
6.
齐彬 《山西财经大学学报(高等教育版)》1999,(2)
听是人类接受口头信息的唯一途径,其重要性勿庸置疑。文章结合《大学俄语教学大纲》对听力的要求,结合俄语口语的诸多特点,结合在实际教学过程中俄语听力教学课时少等实际问题,针对绝大多数在母语环境中学习俄语的中国学生在听力方面存在的及可能出现的问题,从五个方面剖析阐述了如何培养学生的听力技能、技巧,进而从根本上提高他们的听力水平的方式方法,可操作性强,对于提高学生的俄语听力有极强的指导意义。文章中所列举的一些实用技巧、技能,对学习其他语种的读者提高听力水平也有一定的借鉴作用。 相似文献
7.
听力一向是中学生的薄弱环节,随着英语试卷中听力试题的增设并在全国范围内逐步推广,人们对听力教学重要性的认识进一步加深。影响听力理解能力的因素较多,采取针对性措施可以提高听力理解能力。 相似文献
8.
朱放成 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(6):101-102,108
听力思维的时效性是衡量外语学习者听力理解能力的重要标志之一。在教学中强调听力思维的时效性，有助于提高学习者的效率意识、策略意识和主动思维意识，促进听力理解中的学习策略培训。 相似文献
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“听”是学习英语的重要方法。因此,广大中学英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法,努力提高听力教学的效果,使听力教学在英语教学中发挥应有的作用。 相似文献
11.
任泓璇 《忻州师范学院学报》2009,25(2)
文章分析了听力理解过程的本质,听力理解是一个复杂的心理过程,要求听者的积极参与,以提取意义;分析了在听力理解过程中如何恰当地使用元认知、认知和情感策略,以促进和改善听力理解,并讨论了外语教师应如何增加学习者的策略意识和培养学习者有效地使用听力策略,文章指出:外语教师应结合听力实践,有针对性的对学习者进行策略培训,并给学习者提供使用策略的机会. 相似文献
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82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。 相似文献
13.
方文清 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(5):123-124
听力教学在英语教学中占据着极其重要的地位,听力测试在高考中也占据着重要地位。Long认为：“当学生的听力理解得以发展时,他们才能对其语言充满自信。”可见听力的重要性。笔者根据自己的教学实践和不断摸索,就高中听力教学及高考听力应试技巧谈两点看法。 相似文献
14.
马倩云 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(2):96-97
运用图示论,从心理语言学的角度阐述了听力理解结构模式的特点,通过调查分析,指出了听力理解中差错的原因,探讨了听力教学原则和方法。 相似文献
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听力是语言习得的一项基本技能,是语言学习的一个重要组成部分,在二语或外语学习中至关重要。策略的使用有助于二语学习者提高学习能力并加速第二语言的学习过程。本研究就大学英语听力教学中策略指导的效用展开分析,研究结果表明,听力策略中文指导组的表现比听力策略英语指导组和无听力策略指导组更好,取得了显著效果,这进一步表明听力策略一语教学是最有效的听力技能培训与支持手段,它对学习者二语听力能力的发展有着重要意义。 相似文献
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本次研究对象选取了高中三年级的学生。通过采用问卷调查法、听力测试、实验法和个人访谈法,具体分析了焦虑、听力成绩和听力策略之间的关系。研究结果表明：焦虑与听力学习成绩呈显著的负相关;而听力学习策略与听力成绩则呈正相关状态;听力策略训练有助于提高学生对于听力策略的认知能力和运用能力,能在听力过程中降低学生的听力焦虑程度,提高学生的听力成绩。 相似文献
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英语专业学生听力自我效能感、听力策略与听力成绩的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
以听力自我效能感和听力策略量表为工具,通过方差分析、相关分析等方法,考察了英语专业学生听力自我效能感和学习策略这两个因素对听力成绩的影响及相互之间的关系．发现英语专业学生的听力自我效能感与听力策略之间存在显著的相关关系：听力自我效能感和听力策略对英语专业学生的听力成绩有着显著的回归效应;听力自我效能感对英语专业学生的听力成绩的影响大于听力策略对其成绩的影响。 相似文献
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新一轮新课程改革特别指出要提高中学生的英语听力水平。在听力成为高考必考题型之后,听力训练在英语教学中就显得尤为重要,它也是学好英语的关键一步。这就要求教师在平时的英语教学中多注重培养学生听力方面的能力。 相似文献