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孙广涛 《希望月报(上半月)》2003,(14)
沙枣树是我家乡的一种普通的树,它没有白杨那么挺拔,也比不上垂柳的苗条。它盘根错节,浑身长满了刺,然而我却要把一支赞歌献给它。它是大自然从不娇惯的女儿,它从不爱慕虚荣,也从不孤芳自赏。它只是默默的在那干旱的黄土地上生长着,生长着…… 相似文献
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2009年我带了美术班。耳闻这个班的学生基础薄弱,学习积极性不高,上课纪律不好。然而我把他们看成是我的孩子,从不嫌弃他们。我想首先得用一颗极公正的心去对待他们,让他们找回失去的自己,然后爱上课堂,爱上学习。下面就是我一年来的心得体会。 相似文献
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<正>课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣;在学习态度上,从"要我学"到"我要学"。那么,老师在教学中如何打造高效课堂呢? 相似文献
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午夜12点走出教室,走廊和食堂都变得异常安静,灯光也暗了下来,气氛甚至让我觉得有点恐怖。然而,我却依旧可以看到别的教室里点亮的灯,听到同学们在里面抑或是说笑,抑或是学习的讨论声。果然,医学院从不缺乏认真努力又一腔热血的同学。 相似文献
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王世强 《中国教育技术装备》2009,(7)
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三方面的协调发展。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣;在学习态度上,从“要我学”到“我要学”。 相似文献
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何呈娟 《中学生(作文版)》2005,(4)
“从不把人生勾勒成一个圆,我惧怕无聊的旅途,没有起点没有终点;从不把人生拉直成一条线,我厌恶草率的誓言,没有坎坷没有欢颜;从不把人生细描成一个点,我不希冀被桎梏在巴掌大的院落里,没有阳光,没有春天。”放下手中的这首小诗,突然想流泪。我发现,其实我一直生活在自己勾画的点、线、圆中,其实我一直都没走出黑色七月的阴影。我是否要突围?我是否能出去?不能回答。从踏进这个教室的第一天起,我已经对自己下了“准确”的定义:“在这个班里,我是一名差生。”我一直都不明白,命运为何偏偏这样捉弄我,让一个曾经天真开朗、自信甚至自负得要命… 相似文献