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正"小组合作探究"是综合实践活动课程的有效学习方式,活动研究的效果和目标的达成,往往取决于小组成员间合作的程度。如何让学生在小组活动中,与小组成员彼此信任、互相支持,运用团队的力量解决问题。除了教师的有效指导外,建立一种合理有序的小组合作评价机制显得尤为重要。"捆绑式"评价,就是将个人评价和小组考核有机结合,进行综合性评价的一种行之有效的评价 相似文献
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<正>小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一,有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,既培养了学生的团体合作竞争意识、发展交往与审美的能力,又强调合作动机和个人责任。如何使小组合作学习实现这一目的,获得良好的效果呢?下面笔者 相似文献
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<正>"灌注式"的教育法,课堂教学模式基本上是"灌输─接受",学生活动方式基本上是"听讲─背诵─练习"。学生完全处于一种被动的接受状态。忽视了学生的参与、体验、实践、自主探索与合作交流。导致了学生学习英语的兴趣明显下降。一、小组合作活动小组合作学习是与"个体学习"相对应的一种教学策 相似文献
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新课改大力倡导小组合作探究学习。小组合作探究学习是对传统教师灌输式、填鸭式教学的全面颠覆,因为它以生为本,注重学生能动性的发挥。为此,教师要积极将小组合作探究学习引进地理课堂。一、设计合作探究任务,激发学生合作学习小组合作探究学习之所以得到大力推广,主要原因在于它有利于学生优势的发挥,促进学生互补学习,从而达到"双赢"的目的。在课堂上实施小组合作探究学习,耗时比较长,而一节课只有短短的45分钟,因而并非所有的任务都适合开展 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。该文就采用小组合作学习过程中产生的问题,进行了大胆的实践。主要阐述了进行小组合作学习时,教师要正确理解小组合作的涵义;选择适当的合作时机;构建结构合理的合作小组;营造宽松的学习环境;重视学生独立思考能力在小组学习中的作用;善于调控,促进合作;采用多样化的评价和奖励方式。 相似文献
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合作学习是新课改倡导的学习方式之一,自实行新课改以来,其已成为学生学习的重要方式。但是,在综合实践活动小组合作学习的过程中,教师往往重指令轻指导。其实,教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障,是实施综合实践活动的基本要求。教师要有效指导学生开展小组合作,必须适时进行活动前的指导——给学生合理分组,帮助小组确立合作学习的目标,并进行明确的分工;在活动过程中给予有效的指导——着力培养学生的合作品质、独立品质、倾听品质和赞美品质,及时变换角色,因人而异区别对待,适时组织学生交流;活动后适时指导,及时评价。总之,教师要通过一定的组织方式和活动要求,提高指导的有效性,使学生积极地、自主地围绕活动目标开展探究活动。 相似文献
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张海军 《成都教育学院学报》2005,19(6):104-104
"合作学习"无疑是生物学科改革的一个亮点,它以合作学习小组为基本形式,通过各种活动促进学生的学习.对这些活动尤其是小组活动的有效评价是十分重要的,我们开展的教师评价、小组自评和小组互评的实践有了良好效果. 相似文献
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范雅玲 《新课程导学(上)》2013,(29):10+25
"活动单导学"教学模式下的小组合作学习因其形式新颖、学生参与率高、课堂互动性强等优点,在教学中被广泛使用。但在实际教学中,由于教师对小组合作学习的内涵缺乏深刻的认识,致使小组合作学习流于形式,名存实亡。本文指出了初中化学小组合作学习方面容易形成的种种误区,并提出了改进措施。 相似文献
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<正>随着新课程的推进,小组合作学习似乎成为一种时尚。但调查发现,当前小学课堂中的"合作学习"往往只注意到形式——让学生分组围聚在一起,却忽略了合作学习的实质——通过合作学习提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。为了有效地开展小组合作学习,教师在运用小组合作学习 相似文献
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针对VB程序设计在教学中存在的问题,提出了"案例教学"结合"小组合作学习"的教学模式——案例小组教学模式,融合案例教学的趣味性和小组合作学习的有效性,提高学生主动学习、协作学习和创新学习的能力,为VB程序设计教学改革提供了一种新思路. 相似文献
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一、小组合作学习的含义小组合作学习是英语课堂教学的一种策略,在课堂教学为基础的前提下,以"合作"为灵魂,以"小组教学"为组织形式,通过小组合作学习,发挥学生的合作意识,群体的积极功能,提高学生的学习动力和能力,形成有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。小组合作学习为学生创造了开放的学习环境,提供了多渠道语言知识综合运用的能力,促进他们更积极 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
合作学习是新课程标准中提出的三大学习方式之一,体现的是团队的协作精神、资源分享、智慧创新,达到共荣共进共赢的理想效果。小组的组建与责任划分是合作学习的前提;教学中慢慢培养小组合作意识,发展学生的学习能力;小组合作,可以帮助后进生进步;在合作学习中培养孩子的良好品质。 相似文献
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正一、实践中小组合作学习现状的审思《数学新课程标准》指出,教师应倡导"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动有个性地学习。但是,"课堂小组合作学习"活动往往过于形式和浅层化。主要表现有:(1)小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作,不具备合作的倾向性,有的小组一看就只是在公开课、研讨课时临时拼凑而成,缺乏系统性、科学性。(2)问题一出现,教师不引导学生认 相似文献
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小组合作学习的方法是新课改背景下的一种新型学习方式,能够提升学生的课堂参与度,激发学生的课堂活力。初中地理教师应当积极探索小组合作教学的高效策略,以充分发挥小组合作学习法的积极作用。 相似文献
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周玉 《数学学习与研究(教研版)》2015,(6):30
小组合作学习是一种基于个体学习行为的群体活动行为,是新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式.教师在课前精心预设,并适当分层要求:学生分层,优化小组学习结构;目标分层,细化小组学习任务;活动分层,推动小组学习进程;评价分层,确保小组学习公平.从而实现"个体的发展"与"小组的发展"比翼齐飞. 相似文献
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20世纪70年代,美国罗伯特·斯莱文提出了学生小组学习的概念,1983年将学生小组学习命名为合作学习.他认为:"合作学习是指学生以小组为单位,成员之间互相帮助,共同学习教学内容的教学方法."合作学习有助于培养合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革". 相似文献
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不久前,笔者的一堂语文公开课因引入了开放式的小组合作学习,赢得了听课老师的赞赏,但也引起了老师们对小组合作学习问题的热议。近些年来,在"自主、合作、探究"的学习理念倡导下,小组合作学习成为公开课、课改课的"宠儿"。 相似文献
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正"小组合作学习"自从2001年基础教育课程改革启动以来,一直被广大基础教育工作者所谈论,并且众说纷纭,有的人认为"小组合作学习"非常重要,必须落到实处。也有人认为"小组合作学习"就是课堂上的花架子,这么多年没有"小组合作学习",不也照样培养出一批又一批建设者和接班人吗?"小组合作学习"指的是在课堂教学中,学生在教师组织、引导下,以学习小组的形式,围绕学习任务展开的学习 相似文献