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阅读是培养学生获取所有学科知识的重要途径。从低年级开始培养学生的阅读能力,有利于促进其语文素养的形成和发展。在课堂中运用多维互动的教学方法,倡导师生互动、生生互动、人机互动等形式,让课堂成为开放且富有活力的互动平台,为学生提供丰富的阅读空间,扩阔学生的阅读视野。本文就如何在低年级阅读教学中巧妙地运用多维互动的教学方法,培养学生的创新性思维进行探讨。 相似文献
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阐述阅读教学的重要性。分析现阶段高中英语阅读教学存在的问题与不足。结合深度学习理念，对高中英语阅读教学设计进行优化。提出教师应尊重学生的主体地位，调动其阅读内驱力；培养学生的跨文化意识，提高其跨文化理解力；丰富教学方法，培养学生的深度阅读能力；提高阅读教学能力，保证阅读教学质量。基于此，构建高效高质的英语阅读课堂，全面提高英语教学水平，促进学生英语阅读能力的提升。 相似文献
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阅读教学是语文教学中的重要内容,引导学生学会深度学习,进行深度阅读,则需要教师构建自主学习型语文阅读课堂。本文分析了阅读教学中深度学习的基本特征,对深度学习与自主学习进行了勾连,阐述了建立自主学习型语文阅读课堂的构成要素。 相似文献
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项目化学习是一种高阶学习，能促进学生语文学习的不断进阶。阅读是语文教学中的重要板块，是学生积累语文知识与写作素材的重要路径。在小学语文阅读教学中，教师要引导学生自主准备阅读资源、创新阅读方式、展开互动交流、参与阅读评价，使学生在语文阅读中进行深度思考与探究，发展学生的阅读力、思维力、表达力等语文综合能力。 相似文献
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黎劲松 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0125-0125
在小学教学中,语文老师都会详细地讲解阅读部 分,因为小学语文老师认为阅读的教学是课堂上的重中之重。阅读有利于培养学生的思维能力、逻辑能力,所以我们应该从 互动教学出发,在课堂上带动学生进行自主分析阅读教学的内 容,这样才能够提高小学语文阅读教学的水平。近几年的新课 标,将互动模式运用到教学中来,无一不是小学阅读教学制度 的进步。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(9)
阅读是语文教学的重要内容,是学生、教师、作者、文本之间的互动与对话。但是在传统的语文阅读教学中,学生很难生成个性化的阅读体验。深度阅读教学以深度解读、知识运用、思维发展为目标,重视学生自主阅读能力和阅读习惯的培养,是有益于学生终身发展的阅读教学方法。 相似文献
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深度学习强调学做一体、学以致用、活学活用，这与新课改的目标要求相一致。阅读是语文学习的重要基础，是培养语言听、说、写等基本能力的重要途径。沉浸式阅读实际上就是一种深度阅读学习模式，其能促使阅读教学从“授人以鱼”向“授人以渔”过渡，帮助学生沉浸于阅读文本之中，获得更多的语文知识。文章分析当前学生语文阅读学习存在的问题及其成因，并针对这些问题提出基于深度学习的沉浸式阅读教学机制构建策略，以期促进语文阅读教学质量提高。 相似文献
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何纪珍 《语文世界(高中版)》2023,(9):79-80
<正>阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分。比较阅读法在小学语文阅读教学中的应用,能够更好地增添课堂互动,拓展学生的视野,突破传统阅读教学模式的局限,也能够强化学生对课文内容记忆,帮助学生有效理解课文,促进学生阅读能力的提升。因此,教师要有效应用比较阅读法,进一步推动学生的全面发展。 相似文献
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教育乃国家之根本、社会之根基,通过构建智慧课堂、融入核心素养的方式提升小学语文教学质量,对促进学生健康全面发展、推动我国社会文化建设,以及强化我国文化软实力具有重要意义。基于此,本文从掌握科学阅读方法、提升语文运用能力、培养阅读兴趣、培养人文素养四个角度入手,分析了基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学要求,围绕互动教学、拓展教学及翻转教学三个方面,提出了基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略。 相似文献
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董艳 《中华活页文选(教师版)》2023,(14):76-78
本文旨在探讨小学语文阅读与写作教学的有效整合策略。首先介绍了小学语文阅读与写作教学的理论基础，包括阅读教学理论和写作教学理论；接着分析了阅读对写作的促进作用和写作对阅读的提升作用，强调了两者之间的互动关系；随后提出了教学策略与方法，包括整合性课程设计、阅读与写作的互动实践以及教师角色与指导策略；最后，以小学语文课文《北京的春节》和《腊八粥》为例，展示了整合性阅读与写作课堂的实施和阅读与写作活动的课外拓展，分析了学生的表现与反馈。 相似文献
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深度学习理念在语文阅读教学中的有效应用,有助于培养学生的阅读兴趣和学生的高阶思维,语文老师要想让深度学习理念在阅读教学中高效应用,首先要精心备课,让教学设计有深度;其次要在阅读教学中点石成金,让教师点拨有深度;再次要注重小学合作,让学生阅读有深度;最后还应注重师生互动环节,让学习生成有深度. 相似文献
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张久龙 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):10-11
深度学习是新课改构建高效课堂，增加教学深度的一项重要任务。本文简要分析了深度学习的内涵及意义，并结合目前高中阅读教学中存在的问题，有针对性地提出了重视深度阅读，深入讲解文本；创设阅读情境，激发阅读欲望；进行阅读分析，提升思维能力；注意拓展延伸，拓宽学生阅读等一系列开展深度教学的措施。 相似文献
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在开展小学语文阅读教学时，教师要注重学生的阅读过程，增加阅读活动的深度，积极探索促进学生深度学习的途径，目标指向语文要素，深入分析文本内涵，精心准备教学设计，使教学朝更深层次发展。 相似文献
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伴随着社会的发展,学生的知识储备和视野越来越受关注,阅读是学生进行素质提升和能力发展的关键,众多教师从小学阶段便开始关注学生的阅读能力。探究文本本身是深度阅读的一个阶段,教师可以带领学生一起探究文本,丰富小学语文阅读教学方式,让语文阅读教学课堂变得有声有色。因此,本文立足小学语文阅读教学,就探究文本展开讨论,并分析了探究文本的重要性等内容,希望可以给小学语文教师提供一定的借鉴价值,发展学生的阅读能力,促进学生知识面的拓展。 相似文献
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阅读教学是初中语文教学的主要内容，学生只有主动参与、积极互动才能提高阅读能力，实现阅读教学的高效。因此，让学生在阅读课堂动起来，需要激发他们学习兴趣，努力创设合理教学情境；通过问题互动和有效追问的开展，让他们在合作探究中获得学习能力的提升。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正小学是学生学习和成长的关键阶段,同时也是培养学生综合能力的重要时期。语文是小学阶段的一门基础课程,属于语言类学科。其中最为重要的部分就是阅读,阅读不仅能够增强学生的理解能力,还能够提高学生的写作能力。传统的小学语文阅读教学以学生自主阅读为主,缺乏互动,使得课堂阅读失去活力。互动指的就是课堂上,教师与学生之间的交流和沟通。互动具有多种形式,是课堂教学的必备环节。将其应用于小学语文阅读教学中,能够激发学生的阅读兴趣,从而引发学生更为深入的思考,提高阅读能力。 相似文献