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进入高三英语的第一轮复习,我校还是坚持以词汇积累为主,兼以语篇的训练为主线,引导学生夯实基础,构建知识框架,扎实备考。合作学习小组的教学模式在我校已经成为常态,并日趋走向成熟。但是到了高三,由于高三复习的特殊性,对课堂的合作提出了更高的要求：既能增强合作学习小组的优势及生命力,又能保证复习的高效。这是我们面临的挑战,也是我们困惑的地方。常言道：穷则思变,变则通。 相似文献
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苑景艳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0102-0102
科学探究与小组合作相结合是现在物理教学中的一种新的教学方式。小组合作学习形式成为教学的必然趋势,不仅能够提高物理教学效率,还有助于促进学生创新能力、合作能力的提高,培养他们的综合能力。本文把小组合作探究应用到高三二轮复习,收获颇丰。 相似文献
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本文从小组合作式、角色互换式、网络整理式等方面阐述了高三化学复习过程中课堂教学模式的构建及自主学习方式的运用。 相似文献
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针对高三学生历史学科第一轮复习过程中学生学习兴趣较低、学习效果不佳等问题,应用有效教育小组合作学习法,促使历史课堂氛围活跃,提高学生学习积极性和自主掌握知识的能力,提高学习效果。 相似文献
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试卷讲评课是高三复习备考中极为关键的环节。本文着重探讨如何恰当运用小组合作学习优化试卷讲评课,提高讲评课的效率,从而培养学生综合语言运用的能力。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(10):81-83
小组合作学习是符合新课程标准要求的一种重要的教学组织形式,是促进学生可持续发展的有效学习方式。但在具体实践应用中,小组合作学习的效果并不理想。通过对小组合作学习进行内涵界定,从组建学习小组、培训合作能力、确定学习目标、设计学习活动、强化教师指导、建立竞争激励机制等方面提出相应的教学策略,并以一节高中英语语法复习课为案例,生动呈现有效小组合作学习的场景。实践证明,小组合作学习方式的创新,整体提高了学生的学习质量和团队责任意识。 相似文献
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在高三复习课中实现数学育人、提升教学质量是值得探讨的问题.以小组合作探究的形式开展深度教学,能够调动学生学习的积极性,帮助学生建构知识体系. U型模式包括下沉、潜行、上浮3个环节,强调学习过程的完整性和学习方式的多样性.以“数列的通项公式”为例,对一类已知递推关系式求通项公式的问题进行题源深挖、变式探究、回归本质,并通过对教材例题、习题及高考试题的变式、类比、推广,阐述高三数学复习课的实践与反思. 相似文献
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高中化学复习是学生对知识结构、思维习惯、思维品质及分析问题和解决问题能力的一个不断优化的过程,它具有较强的针对性和紧迫性.因此,打造有效的复习课堂便成为许多教育工作者的研究热点.小组合作学习是新课改的一个亮点.在农村高中,化学复习课堂采用小组合作学习方式能有效吗?通过学习及实践探索,我们觉得在化学复习中适时采用小组合作课堂的教学效果较好.下面就谈一谈我们的一些做法. 相似文献
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倪娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0069-0069
化学是学生高中阶段的重要课程,也是很多学生 高考的必选科目。尤其是进入高三之后,化学进入了系统复习 阶段,在这个关键时期,制定高效、有效的复习策略是帮助学生 建立起知识网络、提高复习效果的有效途径。本文分析了现阶 段高三化学复习课的现状,并从思维导图、错题分析、小组合作 学习等方面探讨了提升化学复习效率的策略,希望能够为广大 备战高考的学生提供一些复习的新思路。 相似文献
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《考试周刊》2018,(7)
随着教育改革的不断深化,对英语学习也提出了更高的要求,英语作为一种语言课程,由于是外国语言,学生学习起来可能会相当的吃力,经过英语教师的不断探索,合作学习在英语复习中得到了广泛的应用,所谓合作学习,主要是与个人学习区分开,它的实施主要是采取以小组为单位,每个小组有固定的人数,并且小组成员的分工各不相同,但是有着共同的学习目标。合作学习在初中英语中的广泛应用,使得学生的复习效率及学习兴趣明显提高,让学生在复习中体会到学习英语的乐趣,但是合作学习也存在一些问题。本文主要论述了合作学习在初中英语复习中的优势,合作学习在初中英语复习中的实践策略及在进行小组合作时,应该注意哪些问题。 相似文献
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随着课程改革不断深入，采用新课程卷的理综测试也全面推行，面对高三化学复习时间短、内容多、范围广、任务重、要求高的特点，我们高三备课小组通过集体学习和研究．总结出了一套高三复习的行之有效的方法．据此提高复习的实效性． 相似文献
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一提起高中语文,我们就会想到诗词词汇的背诵,晦涩难懂的文言文的理解,大量生词文字的记忆等等。而到了高三阶段,在语文科目的学习上,教学环节更多的是专题复习、温故知新,是对前面所学知识的回顾和总结。在语文复习课上,老师引导我们为主,但更多的需要我们自己主动去学,小组合作学习在高三阶段就成为了一种比较有效的课堂学习形式,它能够充分调动起学生学习的主动性,使学生在学习过程中的主体性得到很 相似文献
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传统的复习课以"教师讲,学生练"为主要模式,虽然有较强的系统性和逻辑性,但容易造成学生对教师形成较强的"场依赖性",学生的学习兴趣也难以持久,思维发展缺乏自我发掘的动力,造成学生的自身潜力和创新能力难以开发.如何通过小组合作学习,提高高三数学课堂复习的效率,笔者做了积极的探索.
合理组建学习小组,明确职责
每个小组一般由6人组成,在尊重学生意愿的前提下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质及个性特征等对学生进行综合评价,并根据组间同质、组内异质的原则,将全班学生分成若干个学习小组,其中优等生、后进生、中等生各2名.组间搭配力求做到均衡,便于公平竞争,要求各小组成员相互友爱,坦诚相待,民主平等.在小组内设小组长、记录员、汇报员各1名. 相似文献