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何雄瑛 《语数外学习(初中版)》2014,(4):27-27
正学生都是发展中的人,在不同发展阶段学生的特点都不同,而在同一个发展阶段,不同学生也有不同的特点,每个人都是独特的个体,他们的思维习惯和爱好兴趣也不尽相同。因此,新课标提倡在教学中因材施教,根据学生的实际情况,分阶段分层次的进行教学,根据学生的特点设计不同的教学方案,促进学生的发展。分层教学包含了"教学的理论基础,遵循原则,分层的教学目标和课堂策略,形成的评价体系"四个方面。分层教学的理 相似文献
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正义务教育阶段的课程要体现基础性、普及性和发展性。因此,我们在教学中,针对不同的学生应有不同的教学目标和教学方法,以期待不同的学生有不同的发展,让不同的学生有不同的收获。教学目标是课堂教学的基础,制定正确的教学目标非常关键。学生掌握知识的层次是客观存在的,而且,学生自身能力素质也有着较大差异,我们可以根据学生水平的差异,划分成不同的层次:①A类:即接受能力和自学能力较强,思维活跃,学习兴趣浓厚。② 相似文献
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初中英语口语教学是比较难的部分,在传统的英语口语教学方式下,学生之间的差异越来越大。本人积极探讨初中英语口语分层教学实践的策略,针对不同层次的学生实施不同层次的教学方案和目标,实施不同层次的训练和考核。在传统的英语口语教学中,不同学习能力的学生间差异越来越大,大大影响了学生的学习热情和教学效 相似文献
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“分层教学”是教师按照教学规律和学生身心发展特点,在尊重学生人格的前提下,根据学生个体差异,采取不同的教学手段与措施,使学生的思想素质、科学文化素质和各种技能都能得到提高的一种教学方式。在中学体育教学中实施“分层教学”,教师应根据学生的身体素质差异,针对不同层次的学生,提出相应的要求,采取不同的教学方法,以促使不同层次的学生都能得到发展。 相似文献
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教学方式是教师为了达到教学目标．完成教学内容．由教学理念指导的一系列的教学行为。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法。在中学语文教学中,不同的教学内容,不同的学生．不同的教学手段等都会呈现不同的教学方式。 相似文献
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教师、学生和媒体是教学过程的三个要素。伴随着教学过程而出现的媒体,是指教师向学生发出教学信息以及学生向教师借以反馈的载体,通常谓之教学媒体。在教学过程中,不同的教学媒体具有不同的功能, 相似文献
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Ge Yan-lin 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)
大学英语任务型教学是指教师在大学英语教学过程中将不同的教学目标进行分类和总和,使得学生在不同的教学过程中能够通过完成不同的教学任务来完成对教学内容的理解和欣赏,从而充分调动学生的积极主动性,促进学生的课堂参与。 相似文献
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《考试周刊》2017,(33)
分层教学的含义是教师根据学生学习的实际情况和独特的个性特征对学生提出不同层次的教学目标和要求,通过分层次教学的方法让学生在分层的每一个阶段都能够构建知识体系,从而进一步形成完整知识体系。真正做到学有所得,学有所用。随着体育与健康新课程改革的进一步推广,传统的教学理念已经不能适应学生的现实需求,因此开展行之有效的新教学理念是时代的要求,更是学生的需求。由于学生的实际学习情况不同,对体育教学中知识和技能的掌握情况也就不同,因此,教师应该采用分层教学,针对学生的实际学习情况为具有不同个性特征的学生创设不同的教学情境,设计适合他们的教学方法,最大限度地开发他们的学习潜能,帮助学生有效掌握科学的锻炼方法和运动技能。 相似文献
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“同文异构”是这几年比较流行的教研活动方式之一,其形式是利用同一篇课文根据不同的年级（班级）学生特点,设计不同的教学目标和教学过程进行授课。“同文异构”的实质是深入探索不同年级、不同班级学生的学习基础和思维特征,教师在教学设计和教学过程中注重充分体现学生在课堂中的主体地位。 相似文献
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变式教学是对教学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征．揭示不同知识间的内在联系的一种教学设计方法。教师在课堂上进行变式教学,能使学生产生新鲜感,唤起学生的好奇心和求知欲,从而使学生产生主动参与的动力,保持参与教学过程的兴趣和热情。 相似文献
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分层教学是根据学生智力和非智力因素的差异,针对学生学习能力和水平的不同,提出不同的教学要求,采取不同的措施进行的教学。该方法强调以学生为主体,注重每个学生个性心理特征的全面发展,是面向全体学生、注重学生全面发展的一种新的教学模式。在初中化学教学中实施分层教学,有利于提高初中化学教学质量。本文探究了初中化学教学中分层教学模式的实施策略。 相似文献
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所谓"传、帮、带"教学方法是指教师依据学生实际情况,针对不同学生在课堂教学中实施教学分组,采用不同的教学方法提出不同的教学目标和教学要求,强调在教师指导下采用学生之间的"传、帮、带",从而使不同学生均能较好地完成教学任务,得到充分的发展与提高。"教师主导与学生主体相结合"教育思想,符合现代课堂教学的教学理念,学生是教学活动的主体,教师在教学中发挥主导作用,使每个学生学 相似文献
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邵玉梅 《中国教育技术装备》2011,(19):31
因材施教也是今天教育教学中必须遵循的一条重要原则。不同层次的学生对教学有不同的要求。分层教学则适应不同层次学生的文化基础和学习心理,有利于提高学生的自觉性。由于同一层次的学生学习基础差异小,对教师 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略.根据学生化学学习的智能差异进行高中化学分层教学实验,将给不同个性特点的学生创造各不相同的化学学习环境,使学生在各自的基础上化学成绩都能得到提高和进步.本文就此探讨了高中化学中实施分层教学的必要性. 相似文献
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李宝泉 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):389+393-389,393
分层式教学法是在教学过程中针对不同类型、不同层次的学生给予不同层次的教学和辅导,进行不同层次的检测,使学生在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度和层次不同的知识信息,整个教学过程充分体现了以学生为本、以学生为主体的教学理念。实践证明,分层式教学法能够激发学习者的兴趣,满足不同层次学生的要求,有效提高网球选项课大学生的技术水平及教学质量。 相似文献
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