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读——语文教学优美动听的旋律语文要读,尤其要诵读——充分而扎实地诵读,读出情感,读出意蕴,读出神韵。只有这样,学生才能沉浸在文本所营造的艺术境界之中,才能实现与作者心灵的对话和撞击。我在语文教学上历来重视诵读。每学一篇课文,我都要和同学们打开书本,放开喉咙,大声诵读,忘乎所以。读到欢乐处眉飞色舞,读到伤心处泪眼汪汪,甚至像鲁迅《从百草园到三味书屋》中的老塾师一样“将头拗过去,拗过去”……我给学生教朱自清先生的散文《荷塘月色》时,我用古典名曲《春江花月夜》作为陪衬音乐,用舒缓略带伤感的语调朗诵了全文:“这几天心里… 相似文献
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美国师范院校每年的毕业典礼上,即将从事教师这一职业的学生,都要经历一个重要的仪式——集体宣誓,诵读“教育者誓词”。我在此宣誓,我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务,不断改善这一公共福利事业,增进人类的理 相似文献
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伴随着《论语》诵读的落幕,读书节的经典诵读也结束了,我禁不住回想起诵读排练的那段短暂而又紧张的时光。对于四年级的孩子来说,已经有两次登台亮相的经验了,所以我在选好内容、确定好主题后并没急着排练。眼看周五就要比赛了,周一赶紧开始分角色,感觉要想在短短的三、四天的时间里,达到整齐的效果会很困难,这可怎么办呢?只恨自己没早点行 相似文献
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中国儿童在学习英语过程中或多或少都会出现诵读困难(即英语发音、拼写和背诵的困难)。国内、国际很多专家都对诵读困难作过研究,但是他们的研究多局限于英语是母语或听力有障碍的儿童。因此,对于英语作为第二种语言的正常儿童所面临的诵读困难的研究,就显得尤为重要。《中国儿 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(9)
<正>一、诵读——未成曲调先有情在学习《雨巷》前,我结合教学大纲的基本要求,以及以往的课堂教学经验,对于学生预习环节提出了具体的要求。我的要求如下:1.参考注释进行朗诵诗歌,重点疏通不认识或不理解的字词,从而有效扫除诵读过程中的基本障碍;2.初步进行有感情的诵读,尽量理解《雨巷》中蕴含的深层含义与诗人情感表达。在对学生的预习情况进行检查时,我发现多数学生具备独立进行诵读预习的能力,并且按照要求完成了预习要求。但 相似文献
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伴随着<论语>诵读的落幕,读书节的经典诵读也结束了,我禁不住回想起诵读排练的那段短暂而又紧张的时光.
对于四年级的孩子来说,已经有两次登台亮相的经验了,所以我在选好内容、确定好主题后并没急着排练.眼看周五就要比赛了,周一赶紧开始分角色,感觉要想在短短的三、四天的时间里,达到整齐的效果会很困难.这可怎么办呢? 相似文献
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诵读是我国语文教学的优秀传统,古人十分重视诵读,“读书破万卷,下笔如有神”,“书读百遍,其义自见”……这些闪烁着智慧光芒的名言,给我们很大的启发。课程标准也明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视诵读,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”可见,诵读在语文教学中占有重要位置。然而,怎样才能抓好诵读教学呢？下面我从诵读教学的现状、诵读缺失的弊端和采取的措施三方面谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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屈琳 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(12)
“前不见古人,后不见来者——独领风骚毛泽东”。这是我高一第一节语文课,学习《毛泽东词二首》时设计的标题。我没有采用传统的教学程序板书文章标题,而是独出心裁结合课堂内容重新拟定板书标题。我发现,在我还未开始讲述教学内容时,学生的眼神已经由好奇转而醒悟又转而充满渴望了,结果我的课进行得很顺利,无论是课堂诵读还是诗歌意境的品味,学生都完成得很容易。对毛泽东诗词的独特气势和魅力体会深刻。 相似文献
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诵读是我国语文教学的优秀传统,古人十分重视诵读,“读书破万卷,下笔如有神”,“书读百遍,其义自见”……这些闪烁着智慧光芒的名言,给我们很大的启发。课程标准也明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视诵读,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”可见,诵读在语文教学中占有重要位置。然而,怎样才能抓好诵读教学呢？下面我从诵读教学的现状、诵读缺失的弊端和采取的措施三方面谈谈自己粗浅的认识。 相似文献
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王奕欢 《少年文艺(南京)》2011,(12):46-46
今年要背诵的《经典诵读》又增加了一种文体——赋。这篇《登楼赋》不仅篇幅长,而且很绕口。很多同学都说《登楼赋》特难背,连我们班的“百分之星”都背得直掉金豆豆。可我只用了两天半就会背了。知道我有什么秘诀吗？让我来揭开谜底。 相似文献
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泱泱中华,闪耀着无数璀璨的艺术瑰宝。其中,经典诗文,便是最耀眼的一颗。上下五千年,纵横千万里,瑰丽诗篇浩如烟海。不管是隽永、典雅,还是婉约、豪放的诗文,都会深深地触动我们的心灵。我知道,每一次的诵读,我们的心灵都能得到一次升华,人格也能得到进一步地完善。在文中,我结合自己实际的教学体验,阐述了"经典诵读":经典诵读可以激发学生的学习兴趣;经典诵读,可以营造书香校园;经典诵读,可以陶冶学生的情操;经典诵读,可以演绎写作情怀等。也希望并借此来唤起广大灵魂工程师对"经典诵读"的重视。 相似文献
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屈琳 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(12):38-38
“前不见古人，后不见来者——独领风骚毛泽东”。这是我高一第一节语文课，学习《毛泽东词二首》时设计的标题。我没有采用传统的教学程序板书文章标题，而是独出心裁结合课堂内容重新拟定板书标题。我发现，在我还未开始讲述教学内容时，学生的眼神已经由好奇转而醒悟又转而充满渴望了，结果我的课进行得很顺利，无论是课堂诵读还是诗歌意境的品味，学生都完成得很容易。对毛泽东诗词的独特气势和魅力体会深刻。 相似文献
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如何让每一节经典诵读课都成为学生的愉快之旅呢？我的做法是：一、选择学生感兴趣的诵读内容兴趣是最好的教师,因而经典诵读课应从关注学生的兴趣入手。尤其是低年级的学生兴趣较难持久,只有让诵读经典充满情趣,才能让他们＂乐此不疲＂。 相似文献
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胡冬梅 《语文学刊:高等教育版》2012,(8):124-125
古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来,已经成了我们民族精神约定俗成的教科书,成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗词,是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌,是激活传统、继往开来的有力之举。语文教材里的古诗词,都是历代名篇佳作,不仅内涵丰富,而且具有很高的审美价值、很强的艺术感染力。本文从诵读古诗——获得精神的力量、趣读古诗——获得人格的力量、赏读古诗——获得审美的力量三个方面去分析诵读欣赏古诗词的重要性。 相似文献