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画图,作为数学学习的重要策略之一,能把抽象的问题具体化、直观化,帮助学生理清思路,找到解决问题的途径。在第二学段正式学习画图策略之前,第一学段有必要采取一些措施帮助学生初步体验画图的优越性,掌握基本的画图与看图的方法,在反思中积累画图经验等。 相似文献
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<正>画图是一种重要的数学学习方法。它能把抽象的数量关系和空间形式具体化、形象化,帮助学生找到解决问题的方法。教师要善于创设体验情境,让学生在思考过程中产生画图的需要,并在画图过程中准确分析数量关系,找出具体的解题策略,进而习得数学思想方法。下面,笔者依据学段次序,说明运用画图策略提升学生数学思维的路径。 相似文献
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正大凡数学学得好的人都有这样的经验:面对一个复杂的问题,若能借助直观图形进行分析思考的话,问题往往能轻松得到解决。画图在数学学习中的重要性不言而喻,通过画图,能把抽象问题具体化、直观化,从而帮助学生理清思路,找到解决途径。斯蒂恩说:"如果一个特定的问题可以转化为一个图像,那么就整体地把握了问题。"因此,从学生第一学段的学习开始,我们就尝试有意识地渗透画图策略的教学,帮助学生逐步积累画图经验,希冀为学生的数学学习能力的持续发展夯实基础。 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学四年级上册第63～65页。教材简析:运用学过的数学知识和技能解决简单的实际问题,是小学数学教学的重要目标之一。在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决方法。为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,教材从本册起,每册安排一个单元,相对集中地介绍一些解决问题的基本策略。本课先让学生学习用画图和列表的方法收集、整理信息,并在画图和列表的过程中,分… 相似文献
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吴艳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6):37-37
在四年级(下册)"画图"策略的教学中,为了更清楚地了解学生学习"画图"策略的起点,比较教学前后学生对于"画图"策略的感受和运用,积累策略教学的经验,我在学校四年级三个班中随机抽取了一个班(48人)进行了两次小调查。第一次调查是在教学"画图"策略的第一道例题之前进行的。我设计了两个问题,让学生自己解答,并要求将尝试和思考的过程都写下来。(1)一个长方形草坪,长60米,扩建后长增加15米,于是面积增加了600平方米。现在这个长方 相似文献
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王海玲 《新课程导学(上)》2012,(36)
课程改革鲜明的特色之一是将应用题教学变为解决问题的策略的学习,此举意在促进学生学习方式的改变,培养学生学习分析和解决实际问题的方法,提高学生数学思考的能力.作为教学的内容,教材安排的策略包括:列表、画图、一一列举、倒推、代换与转化等.其中画图的策略对于小学生而言,其意义的重要性毋庸置疑.第一,小学生的思维倾向于形象思维,画图的直观性有着其他教学方式无法比拟的优势;其次,要求学生注重数的学习的同时,又要注重形的学习,强调数形结合,将画图策略的学习作为其契合点,则顺理成章.画图的策略包括线段图和示意图.在实际教学中,因为线段图条理分明,思路清晰,往往为教师们所热衷,也成为教与学的一个侧重点.相比之下,示意图却处于一种非常尴尬的位置. 相似文献
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画图策略在小学四年级下册才正式学习,但小学低年级的很多题目就已需要学生借助画图来解决.通过画图可以帮助学生把题目中的数量关系更直观、更形象地表达出来,从而使学生能从图中理解题意、分析数量关系,提高解题的正确率. 相似文献
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文章讨论了多媒体技术在小学数学画图教学中的运用策略,包括创设情境,激发学生对小学数学画图教学的兴趣;化静为动,变抽象为直观形象,建立图形概念和画图意识;突破重点和难点,为学生点亮自主学习的火花;运用多媒体进行教学演示,提高画图教学效率;整理归纳,提高空间理解力,优化画图教学。 相似文献
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<正>项目式学习要依据课程标准，综合考虑学段特点来确定项目主题、开展学习活动。开展项目式学习活动能提高学生学习的积极性，促进学生积极思考，动手实践，解决实际问题。大庆路小学结合学段特点，开展了一系列项目式学习。第一学段：创设“童话”情境，在体验中生成素养一、二年级学生还保留着幼儿期的一些心理特点，在一年级第一学期的入学适应期，学校借助学生的生活经验和幼儿园活动经验， 相似文献
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《解决问题的策略》是苏教版教材里的一道亮丽风景,从四年级开始,一直持续到六年级,每册都有安排。其中,“画图”策略是四年级下册内容,它主要是通过“画长方形、正方形面积图”来解决问题。解决问题策略教学,是需要教师深入研究的新课题。以往的“画图策略”教学,对学生关注较少, 相似文献
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在小学数学教学中,画图策略的运用能够有效提升学生的解题能力,发展学生的数学思维。通过教学实践,笔者发现画图策略非常符合小学生的认知发展,它能够将一些复杂的数学问题简单化、抽象的数学问题具体化,能够切实提升学生的解题水平,增强学生的数学学习兴趣。那么该如何引导学生建构画图策略呢?教师要从情境创设、画图指导、策略评价三个方面入手,建构画图策略。 相似文献
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画图的策略是指把现实情境中的条件、问题及它们之间的关系用合适的图形表示出来,再利用图形分析、推理,探索解决问题的思路。以苏教版教材四年级下册“画图的策略”的教学为例,教师可从“经历比较,体验画图必要性;操作图形,体验几何直观;总结方法,体验图形表征;反思抽象,体验策略本质”四方面进行教学设计,引导学生对策略形成的关键环节进行充分的体验与感悟,使学生获得丰富、深刻的领悟,形成策略意识。 相似文献
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一、教学目标
分析北师大版教材编排的解决问题的策略有画图、列表、找规律、猜想与尝试、从特例开始等。本课使用的解决问题策略主要有画图、列表等。学生在三年级下册学过用画图、列表策略解决问题,本册第二单元《图形中的学问》学习过用数形结合策略解决问题,这些都为本课用列表策略找规律奠定了策略基础。 相似文献
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吴涛 《新课程导学(上)》2022,(6):25-26
"解决问题的策略"是苏教版小学数学课本的特色模块,涵盖了多种解题的策略,如画图、列表、列举、假设等.而画图是最基本、最常用的解题策略,可以将抽象的问题变得具体化、形象化,顺利解决问题.因此,在数学课堂中,教师应运用"画图"这一拐杖,促进学生推理和思考,提升学生的数学素养.本文就画图策略在数学课堂中的应用进行积极探索,搜... 相似文献
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在小学数学问题解决策略中,画图策略是一种较为直观的方式,便于让学生理解小学数学问题的内涵。画图策略可以直观的将较为抽象的问题具象化,让学生正确的理解问题要点。在小学数学复习过程中,进行思维导图的绘制可以快速的展现所学知识体系,提高学生的复习效率。 相似文献