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编者按:许睿老师是郑州市教育局教研室小学语文教研员.这节即兴公开课是许老师到郑州市管城区进行课堂观察调研时,听一线教师讲完<风筝>后,为同年级另一班学生上的.目的是想让一线教师、县区教研员通过"同课异构""由下到上的互评方式",对课堂进行真正有效的观察. 相似文献
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侯英敏 《小学教学(数学版)》2011,(3):32-34
案例背景
在郑州市小学数学教研员研习班进行的“课堂观察”专题培训活动中。听到北师大版教材二年级下册“小熊购物”一课。课后．我和几个学生进行了闲谈。 相似文献
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教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的“专家”和“权威”,所以一线教师对教研室和教研员“情”有独钟,这是教育教学改革的一支重要力量。 相似文献
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教研员要由教师教学水平的鉴定者而成为教师专业自主发展的促进者，在指令性课程范式中，教研员常常通过课堂现场的听和看而作出“教学临床诊断”，其鉴定依据是统一的课程标准，鉴定结果被纳入校长的行政管理，鉴定效应具有无可争辩的权威性，并与教师的晋级息息相关，故教研员形象在一线教师心目中形成了监控的威压。 相似文献
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随着新课程的不断深入实施，特别是校本教研工作全面推进以来，教研部门普遍开始将教研工作的重心下移，把教研场所从教研室、教科院、进修学校转移到一线的学校和课堂中。教研员的角色也发生了转变，教研员和教师之间的关系正逐渐从“领导管理”转为“指导共进”，教研员除了组织协调教研工作外，更多地扮演着教师专业成长伙伴的角色。[第一段] 相似文献
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虞森 《中学历史教学参考》2013,(1):52-55
“汉代儒学独尊地位的确立”是虞森老师参加2012年10月全国历史优质课评比的课题,这里呈现的“实录”是虞森老师依据人民版历史必修第三册专题一“中国传统文化主流思想的演变”之“汉代儒学”一课内容,在江西省南昌二中高二文科班实施教学的课堂场景。优质课评比之后,多位当时听课的教研员、一线教师用不同方式向本刊推荐虞森老师的“汉... 相似文献
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我们需要什么样的教研员,应该是一个不够新鲜的话题。在课程改革的伊始,就要这样的争论。有一线教师发出最质朴的呼声:转变教研员的角色,改变教研员的作风,深入课堂、走进课程、参与课题、引领教学,成为一线教师的引路人、知心朋友和宏观课程的谋划者等,应是教研员必须努力的趋势。课堂是教研员的根,研究是教研员的魂,课程是教研员的力量之源。在此,结合自己的教学工作,谈谈我们一线教师心中教研员的必备素养。 相似文献
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教研员的职责是服务一线教师,进行研究和指导。但近些年教研员对教师需求不甚了解,教研活动效果不显著,在一定程度上反映出教研员服务意识的淡化。此时,不少意识到问题所在的区县教师进修学院和众多教研员抓住“二期课改”的契机,实现着—— 相似文献
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我们把这里称为“家”，这个家的名字叫“成长沙龙”。这是一个由大学专业人员、教研员和一线历史教师组成的民间学习共同体。四年多来，在发起人首都师范大学杨朝晖老师的带领下，我们以“共同成长”为目标，以一线教师面临的真实问题解决为主轴，通过课例研讨、案例分析、同课异构、集体备课、听课、网络互动等多种形式，探索专业研究人员与一线教师对活、成长的模式和途径。 相似文献
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作为一名服务教学一线的教研员，凌贵杰老师爱岗敬业，把全部的热情和抱负都倾注于自己所热爱的事业上。他坚持常年深入课堂听课调研，不断加强教学指导的方向性；积极为教师们的成长搭建平台，真心地帮助扶持一线教师的专业发展。多年来，培养出一大批年轻的学科骨干——十几名青年教师先后在全国或全市的教学大赛上获得一等奖，在个人专业成长的道路上大步前行。 相似文献
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一、要深入课堂教学
教研员是教学研究人员,也应该是一名最普通的教师,所有的研究都应该为引领教师提高教学的有效性而服务。教研员长期远离课堂,就会造成思维与语言表达的严重脱节,也许可以想得很周全,设计得很用心,但指导不得力,没有关注到学生。教学不仅需要我们想得周全,还要表达得好;教师不仅能够表达得好,更重要的是,让学生主动学习,掌握学习的方法,培养学生的学习能力。教研员只有同时做老师,才能体会到一线教师的不容易。我们站在讲台上的时候,是需要调动多方面的感官的,要眼观六路耳听八方,既要将教学设计谙熟于心,又要关注学生的思维发展。这时候难免会出现这样或那样无法预知的问题,这就更需要教师的教学机智。只有当教研员能够用课堂实践展现自己的教学研究成果的时候,老师们才会真正平等地与教研员进行对话交流,这时候教研员方可听到教师真实的声音。 相似文献
教研员是教学研究人员,也应该是一名最普通的教师,所有的研究都应该为引领教师提高教学的有效性而服务。教研员长期远离课堂,就会造成思维与语言表达的严重脱节,也许可以想得很周全,设计得很用心,但指导不得力,没有关注到学生。教学不仅需要我们想得周全,还要表达得好;教师不仅能够表达得好,更重要的是,让学生主动学习,掌握学习的方法,培养学生的学习能力。教研员只有同时做老师,才能体会到一线教师的不容易。我们站在讲台上的时候,是需要调动多方面的感官的,要眼观六路耳听八方,既要将教学设计谙熟于心,又要关注学生的思维发展。这时候难免会出现这样或那样无法预知的问题,这就更需要教师的教学机智。只有当教研员能够用课堂实践展现自己的教学研究成果的时候,老师们才会真正平等地与教研员进行对话交流,这时候教研员方可听到教师真实的声音。 相似文献
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3月13日、14日,“淮北市第十三届全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会”在淮北市举行。来自淮北三区一县及周边省市的教研员和一线老师共两千余人参加了观摩研讨会。观摩活动的开展旨在展现前沿教育思想,诠释课堂真谛,提高教学效益,提升教师素养。 相似文献
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时下，听到教研员在教材教法讲座中。谆谆教诲老师们．不能“为考而教”。说“为考而教”是教之偏失。下来后。老师们的议论是，都说“考”是指挥棒，教师教学“为考而教”没有错。教研员的话-9教师对现状的议论是一组怎样的“矛盾”？“教”与“考”反映的是怎样的教学态度取向？ 相似文献
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陈辉 《中学历史教学参考》2010,(10):39-40
笔者有幸参加了全国历史教师教育专业委员会在西安、上海举办的两次年会暨学术研讨会，该会所彰显的“学术性”受到与会专家、学者及来自一线的老师、教研员的推崇。笔者就此谈谈一孔之见，以求教学界同仁。 相似文献
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开学伊始,我校语文中心组活动便拉开了序幕,许多语文教师充分准备了相关的公开课,而后是沙龙评课。这里有专家——退休教研员的引领,有同伴的互动,在“参与寻求发展”的活动中,教学一线的难点问题被大家共同关注。碰撞一:体验与拓展【课堂上】三年级《拉萨的天空》一课,老师和学生共同沉浸于课文优美的文字所带来的深刻体验中,围绕着课文所描写的不同景色,老师准备了大量的精美图片和音乐,课堂效果不错。【评课中】专家和老师们都对生动的课堂效果加以肯定,然后围绕着课堂中该不该拓展各抒己见,两种不同的意见进行了碰撞,一种认为,课堂中应… 相似文献
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“满堂问”有的老师片面地以为对话就是课堂上的师生问答，整节课以所谓的师生对话一线贯穿，教师应有的讲析启悟代之以浅显无聊的课堂讨论。语文教学从曾被人口诛笔伐的“满堂灌”悲哀地不知不觉滑向浮浅的“满堂问”。 相似文献
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2013年，石嘴山市大武口区教研室拟定了“教研员蹲点联校”制度，全体教研员开始深入区属各中小学开展讲座、上示范课、参加教研组活动、深人课堂听课，对特岗教师的授课进行指导，对学校的教学管理工作进行督查并提出合理化建议。 相似文献
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正教研员直接与教师打交道的机会比较多,对普通教师的影响也比较大,所以,在我看来,教研员应该努力成为"能手"。一、课堂教学的能手教研员一般是从教师中挑选出来的,在成为教研员之后,就不再直接带班教学了。离开课堂久了之后,教研员就会对课堂教学显得生疏,这是不利于指导一线教师进行课堂教学的。所以,教研员应该抓住平时听 相似文献