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仲跻曙 《中国小学语文教学论坛》1994,(3)
教学之余,虽说我也爱好琴棋书画之类,但最让我乐不知倦的还是说‘话’。 说‘话’?不会说话岂能为师?否,这儿的‘话’专指‘普通话’。我自幼生活于苏北农村,从小接受的都是标准的地方‘普通话’。虽也经过三年专业训练,但‘正果’还未炼成,我便乡音未改地走上三尺讲台。 相似文献
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著名语言学家张志公来穗讲学,我有机会陪他几次活动,知道他很重视推广普通话。 张志公同志曾对广州全市中学语文教师作了一次报告,题目是《关于语文教学改革的问题》。当中说到口语训练时,就强调推广普通话。他指出新宪法第十九条规定:“国家推广全国通用的普通话。”他说:“一个国家要有一个统一的标准语言,一个受过现代教育的公民要懂得普通话。这是国家文化教育发达程度的标志之一。”张老还风趣地说:“讲得不好怎么办?不要紧。我认为,只要张口讲,就得 相似文献
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提起“三连冠”,同学们会自然地想到中国女排。可是,你知道我们学校也有“三连冠”吗? 她,高挑的个儿,头扎羊角辫,常常一脸春风。这位活泼开朗,端庄大方的姑娘,便是我校“三连冠”的获得者田芳桂。一九八二年金秋之季,她带着乡亲父老的嘱托,从鹤峰县燕子公社到来凤民族师范学习。两年多来,在三次语文技能竞赛中,连续获得冠军,成为来凤师范的佼佼者。中师生必须会讲一口流利的普通话。从“鹤峰腔”到普通话,若不下一番功夫,是无法改变过来的。但是田芳桂同学面对这只拦路虎,在心里说:“上,迎难而上。”从下决心那天起,她就立即行动,巧学起来。她首先找出普通话字音的规律,专攻难点, 相似文献
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所以每当我要讲一首诗,讲一篇作品,我都会觉得这是一个很大的挑战,从来也不会觉得轻松。因为我觉得自己必须讲出它之所以为它的这个"How",否则我就是在说废话。只有当我完成了对这个"How"的探索,只有当我感受到我自己的生命和作品的生命相互唤起了,才能如释重负,才能心满意足。至于"What",比如这首诗说的是离别,那首词表达的是爱国,这还用我说吗?这还用我们的老师们说吗?学生自己不会看吗? 相似文献
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子曰:学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?这是论语的开篇句,大多数人都明白其中的含义,即:学习并时常温习,不也喜悦吗?有朋友从远方来,不也是快乐的吗?别人不理解却不生气,不也是君子吗?但如今重读此句,我却有些不惑。 相似文献
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教过几次那段“不必说……也不必说……单是……就……”,总觉得它有不同寻常之处,但又说不出。是那精心选用的形容词、动词吗?是拟人手法的巧妙运用吗?……似乎都不是。 相似文献
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星期天,我跟妈妈去逛商场,看见一个柜台上写着:罗冠西服买一送一。‘买一送一'不就是‘打对折'吗?我问妈妈。妈妈笑着对我说:你能说说理由吗? 相似文献
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【特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》(人教版三年级上册)教学片断】生:老师,我提出一个问题请同学们讨论讨论,行吗?师:什么问题呀?说出来我们听听。生:铁罐就没有优点吗?铁罐坚固、不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然比铁罐光 相似文献
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语言是人类最重要的交际工具。江泽民同志在视察新疆工作时指出:“学习现代科学技术和文化知识,语言的作用十分重要,语言不通,就不能交流。为了加强学习和交流,各个民族要克服相互之间的语言障碍”。因此,对少数民族来说,当今社会,只会说自己的母语,而不通晓汉语言表达是万万不可的。那么作为一所民族寄宿学校的语文教师,在教学当中如何培养藏族学生的汉语表达能力呢?笔者以为可从以下几个方面进行:一、让学生树立起汉语言表达的自信藏民族学生说自己的母语时可谓滔滔不绝,运用自如,而一碰到说汉语的场合就显得手足无措,声细如蚊,自信全无。因此,对少数民族学生进行汉语表达训练时,一定要让他们消除心理障碍,变自卑为自信,怯场为坦然,挺胸抬头,目光平视,教师捕捉点滴“闪光”之处给予鼓励和肯定。二、坚持不懈进行普通话训练平时上课严格要求学生使用普通话朗读课文和回答问题,每学期抽出三到四节课进行普通话专项训练,使学生了解母语与普通话的区别,如“你吃饭了吗?”这句话,学生由于长期受母语的影响,通常会说成“你饭吃了吗?”;“我买了一把茶壶”说成“我茶壶一把买了”,这就要给学生讲明白普通话当中句子成分的顺序及它们之间的关系。另外,少数民族说普通话往往声... 相似文献
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一天.我给小班的孩子上美术课.小朋友画画前,我为每位小朋友在画纸上写上了各自的名字.忽然,一个小朋友大哭起来,我急忙走过去,轻声地问她:“怎么了,不舒服吗?”她摇了摇头.我又问:“那你为什么哭?”她指着画纸上的名字,呜咽着说:“这不是我的名字.”我看了看,画纸上写着“何健欣”三个字,没错啊,她不就是何健欣吗?便对她说:“你不是何健欣吗?”“是啊!但我的名字不是这样写的.”我疑惑了,怀疑自己是否写了 相似文献