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薛玉海 《中国基础教育研究》2006,2(2):48-48
在课堂上，如何创设情境，让孩子们的大脑细胞活起来？
1．选择孩子们亲身经历的事吸引他们，使他们的大脑细胞活起来。例如，一次作文课上，我让他们写生活中的《一件“傻事”》。孩子们稍加思考便一气呵成，有写用煤气炉烤羊肉串的：有写用舌头试“三九”天铁皮温度的，结果被拉掉一层皮；有的写为了使停电之后冰箱里的冰棍不被融化，用棉被把冰棍包住，放在炕上……一件件生动具体的事例都来自孩子们的亲身经历。 相似文献
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王诗乔 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(6):86-87
本文写的是小作者学习认字这样一件生活中的小事。一个普普通通的“鹭”字．却被小作者写出了很多内容：“鹭”既是鸟的名称,又与小作者的家乡厦门有着密切的关联——厦门别称“鹭岛”：而“鹭”字上面的“路”,又让她联想到厦门的BRT快速公交车…… 相似文献
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看看当前小学作文命题,特别是平时作文训练的命题,有模式化的倾向。要求写人,大都是“我熟悉的一个人”、“我的爸爸(或妈妈)”、“我的老师”、“一个值得学习的人”;要求写事,大都是“一件值得回忆的事”、“难忘的一件事”、“发生在我身边的一件事”。整个小学阶段,就是让学生反反复复写这 相似文献
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同学之间“借钱”的一件小事,作者却写得波澜起伏,让“薇”的家长如同经历了一场煎熬,如同经历了一次战斗。相信这位家长在读完这封信长吁一口气之后,会不由赞叹那位作者非凡的写作基础。本文能够达到这种意料之外的效果,主要是作者在写作时注意了几点:一、全文用一封信来展开,信读完了,文章的故事情节也就结束了,形式新颖。二、作者采用多次设悬念的方法收到了不同寻常的效果。作者巧妙地把故事发生的地点放在家长会这种特定的环境,让矛盾集中在短短的时间里来展开。信中先称“薇”为“我的宝贝”,继而大肆渲染信中颇为“肉麻”的内容,尤其… 相似文献
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陆婷婷 《课堂内外(小学版)》2004,(9)
我发现很多同学写的作文题目都很老套。如写一件事,总是“一件令我高兴的事”、“一件难忘的事”等题目,好像生怕读者不知道他写的是一件事情。要是写人的,就是“一个关心我的人”、“一个让我敬佩的人”、“我的邻居张小华”之类的,总是让人看了题目便对内容也基本上一目了然了。怎样的作文题目才能让人看了忘不掉呢?我考虑了很久,拟出了一套文题出新的方法。借歌名作题。比如,将《一件雨天发生的事》改为《情深深,雨濛濛》；将《我的同桌》改为《单眼皮女生》昧餍懈枨母杳魈饽浚坏鄙校液睿钊嘶匚段耷睢=栌笆悠狻=… 相似文献
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许海 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(8):18-18
作文作为学生综合能力的体现，越来受到重视。小学高年级的学生，已经掌握了一定的词汇量，在写话方面也有了一定的基础，如何让他们将一件事叙述清楚，对景色运用恰当的词语表现出来，这是语文教师一直思考的问题。本文就从“观”、“读”、“记”、“组”、“写”、“改”等方面进行简单论述。 相似文献
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不少同学在写“故事＋道理”类作文时,没有清晰完整的思路,写出来的文章头绪繁多,结恂混乱。“故事＋道理”类文章一般由叙事和说理两部分组成。作者先叙述一件事,再就这件事进行议论,发表自己的见解,说明一个道理。下面,笔者就介绍几种比较常用的方法,让大家了解一下如何写出结构清晰,叙事明确,说理到位的文章。 相似文献
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凸凹 《中学生阅读(高中版)》2014,(7):32-34
以写人为主的记叙文要想写成功,特别是要把通俗的感情写得感人．需要抓住“要害”来写,即要抓住人物特点、典型事例、细节等。《寡言者自重》一文里,作者主要通过典型事例来写父亲“寡言”的特点,其中在叙述事例时有很好的细节描写,呈现出很强的场面感;《爸爸在灶间》中的多处细节描写使“灶间”的“爸爸”的独特形象立了起来,我们可以细细体会;《纸家具》只写了一件事,但妈妈那深沉的爱在困顿的年代里依然让人动容。 相似文献
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一、“坏脾气”和“人”。《一件小事》开头“便只是增长了我的坏脾气”和“便是教我一天比一天的看不起人”两句,其中的“人”,有人说,指那些勾结帝国主义,专干卖国害民坏事的军阀、政客、卖国贼;“坏脾气”是反语,实际上是好脾气。我认为,这样理解不妥当。首先,我们从文章的语言材料分析。本文主要写一件小事的意义,作者写国家大事增长“我”的坏脾气,是为了反衬一件小事于我 相似文献
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郭征 《南京师范大学文学院学报》1999,(5)
×××同学问:《小桔灯》写的是小姑娘的故事,为什么用“小桔灯”作标题?既然用“小桔灯”作标题,为什么写小桔灯文字那么少?要知道作者为什么用“小桔灯”作标题,就要先知道“小桔灯”有什么含义。我们知道,一件小东西,一件小事,如果含有某种意义,往往能给人以启发,给人留下深刻的印象。小桔灯,从形式上看,是一件小东西;从课文内容看,写的是一种小事情。那么,这件小东西,这件小事情有 相似文献
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一、先玩后写
先让学生尽情地玩耍、嬉戏，接着现场指导写作，让学生将玩耍嬉戏的过程写下来。如在上课前，对同学们说：“这节课我们写一篇作文，题目是《一件有意义的事》，为了把这次作文写好，我们先不写，出去玩。”我将学生分成了两组，一组到操场捡白色垃圾：一组到低年级帮助小同学干活。 相似文献
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这次习作要求学生写自己熟悉的一个人的一件事,也就是通过一件具体的事来表现一个人某一方面的品格。在指导时,一要注意激发学生的写作欲望;二要紧扣学生的写作思维过程,着力帮助学生解决“为什么写”、“写什么”、“怎么写”三个问题;三要教给学生观察、分析、表达的方法,引导学生写出真情实感;四要指导学生“想、说、写”结合,让学生怎么想就怎么说,怎么说就怎么写,以减小写作的难度。 相似文献
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《风筝》是一篇激情洋溢的美文 ,它叙写了“我”的一件往事及其带给“我”的一段思想感情的经历。无论从对美好春天的向往之情的表述 ,还是抒写儿童天真活泼情感 ;或是写“我”糟蹋弟弟粗暴傲慢情态 ;或是写“我”看了一部外国书后 ,知道“游戏是儿童的最正当的行为 ,玩具是儿童的天使”后自己深感内疚、自责、沉重的心情 ;抑或是抒发兄弟的手足之情 ;或是表达了对封建伦理观念的愤慨之情 ,无不感情激荡 ,丝丝入扣。更妙的是作者让文中奔泻的各种感情进行“碰撞” ,更溅射出艺术美的璀璨的浪花 ,让人回味无穷。一、儿童天真活泼真情的描写故… 相似文献
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刘玉萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(6)
《语文课程标准》要求习作“要能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，到高年级时“能写简单的记实作文和想象作文”。在“教学建议”中指出：“要让学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。如何才能让学生神思飞动、文潮奔涌，写出富有想象力的习作呢？在教学实践中，我采取多样化训练方法进行训练，取得良好的效果。一、条件式想象教师提供条件，或给词语，或给方向、范围，或听音乐，或提要求，让学生想象习作。１．词语式想象。教师有意识地给出些词语，让学生根据词语编故事，或描述特定景物。如指导学生写—件事时，可出示“… 相似文献
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一、课前絮语：“不像话”的事可以写进作文吗？一贯以来，写作文，好像总是要写“好人好事”才行。譬如，《记一个……人》，就仿佛一定要写认真学习的、助人为乐的或者意志坚强的人；《记一件……事》，就一定要写快乐的生日，帮助残疾人，克服困难什么的。当然，通过写这样的文章，让大家都来学习“好人好事”是很有意义的。然而，说实话，我们在写作文时，不知道是因为“好人好事”的“库存量”不够呢，还是没有真正懂得做“好人好事”的意义，反正这方面的“储蓄”不多。于是，不得不胡编乱造一些“好人好事”来写，结果写作时好像在说… 相似文献
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梁若男 《小雪花(小学生成长指南)》2010,(6):26-26
本文的小作者用清丽的笔触写了对雪的细腻爱恋,从小作者出生第八天开始的不解之缘,到如今与雪的合影、共舞,那一桩桩一件件,在小作者笔下无不俏丽可人,让人读来意趣盎然。 相似文献