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1.
《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
充分运用心理语言学理论提高学生英语阅读水平,从而提高学生英语学习水平。本文作者从心理语言学的理论心理语言学中的阅读模式,指导英语阅读教学,提高英语阅读效果。 相似文献
2.
苗春蕾 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):298-298
心理语言学理论对英语阅读的指导作用主要体现在非语言方面和语言方面两处,非语言方面指与英语阅读文章内容有关的阅读策略、阅读技能和背景知识等;语言方面指篇章知识、语法、习惯用语、词汇等语言知识水平。本文首先分析了英语阅读技能的制约因素,其次,重点探讨了心理语言学理论对英语阅读的指导作用,具有一定的参考价值。 相似文献
3.
吴宜钢 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2008,27(12):121-123
阅读是人们获取信息的一种途径,也是人类社会科技文化交流的重要形式,提高学生英语阅读能力和水平是英语教学的一个主要目标和要求。从心理语言学和阅读理论出发,我们提出英语阅读理解的几点教学策略。 相似文献
4.
李冰 《兰州教育学院学报》2013,(11):61-62
图式理论在阅读中的应用是近年来心理语言学和认知语言学研究的一个热点话题。本文简述了图式理论的主要观点,分析了图式在阅读过程中的功能,重点从三个层面阐述了图式理论在大学英语阅读中的应用,以期对大学英语阅读教学有所帮助。 相似文献
5.
如何提高学生的英语运用能力一直是英语教学研究中的热点问题,其中英语阅读能力的提高更是重中之重。它直接影响学生日后利用英语进行交流的能力。要切实提高英语阅读教学水平,必须深入分析语言学理论,在理论的指导下,有的放矢地开展工作。一、古德曼的心理语言学理论的启示古德曼(K.S.Goodman)对阅读过程最著名的描述是“阅读是心理语言学的猜谜游戏”,他把关于阅读的心理学观点归纳为“:阅读是一个进行选择的过程。它包含在阅读者预测的基础上,部分利用从感知输入中选出的最少语言提示。在处理这种部分信息的过程中,提出的初步论断随着… 相似文献
6.
邱绍惠 《福建教育学院学报》2010,11(4):91-94
本研究根据阅读的心理机制和图式理论,探讨高职英语阅读教学策略。研究显示,多角度激活图式、多渠道建立图式、多层次巩固图式的教学策略有助于提高学生的阅读水平、增强他们的阅读兴趣。 相似文献
7.
心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科,其主要原则和理论对语言习得和语言教学影响深远。英语阅读一直以来被列为外语教学的必修课程,培养学生英语阅读速度的技能是教师教学的关键一环。基于Goodman的心理语言学模式,探讨有效地提高大学生英语阅读速度的教学策略。 相似文献
8.
影响大学英语阅读能力提高的因素与教学对策 总被引：1，自引：0，他引：1
梁超 《宁波教育学院学报》2009,11(4):89-92,126
良好的阅读心理机制和认知方式是提高英语阅读能力的重要前提,找出影响英语阅读能力提高的障碍因素,改进阅读教学策略,并更新阅读教学模式,将有助于大学生英语阅读能力的有效提高。 相似文献
9.
英语成为一门世界性语言受到了人们的广泛关注,从小学到大学,几乎每个学校都开设了英语课。另外,各种类型的英语考试更是五花八门,而英语阅读几乎成了必考题型。因此,英语阅读教学便显得尤为重要。在传统的英语阅读教学模式中,教师的教学模式比较简单化,因此,学生并不能显著地提高英语阅读水平。该文从心理语言学的角度出发,分析阅读中的心理过程,从根本上提高学生的阅读能力,从而使学生能够进行更为行之有效的阅读。 相似文献
10.
陈燕 《湖北广播电视大学学报》2008,28(8):22-23
根据心理语言学理论,针对高职院校双语播音专业学生特点,文章提出了在语篇整体信息结构基础上的英语阅读教学模式,旨在提高双语播音专业学生的英语阅读水平。 相似文献