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叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲。”未读先思，悟写启读就是一种“遵路”“入境”的逆向导读法。它以激发学生的主动性，培养自能作读习惯为目的，一反传统的先读后仿的套路，对将要阅读的文章或段落，先引导学生以文章题目或立意为契机，想想：要我写，写什么， 相似文献
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莫如海 《福建教育学院学报》2004,1(2):52-53
美术，即造型艺术，它是通过线条、色彩、明暗等手法，塑造出可视的形象，来反映社会生活，表达作者思想感情的艺术创作。中学美术课作为培养学生美育意识和能力的重要手段，它在教学中应注意些什么，下面就这个问题，谈谈自己的看法。 相似文献
3.
语文教学中讲析文字作品是为了培养学生阅读能力，加强思想教育，提高欣赏能力和正确使用语言文字的能力。因此，必须把作品作为一个整体去完整地讲析，才能达到这些目的。一、培养阅读能力，需要整体地讲析作品整体地讲析作品，重要的是把握作者的思路，讲清作品中写了什么，怎样写和为什么这样写。教学中把学生的阅读思路通过教师教学的思路同作者的思路结合起来，便会迅速地引导学生读好作品。作者的思路决定作品的立意，布局、遣词、造句等，成为牵动作品整体的一根弦。学生阅读时的思维活动能够沿着作者思路进行，就容易达到整体上把握… 相似文献
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阅读是作者与读者共同参与的语言交际活动,是语言和思维互相作用的过程,阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。它一个综合运用语言知识的过程,是一个充满了积极思维活动的过程,也是一种创造性实践。要提高阅读理解能力,必须在发展学生语言能力的同时注重培养学生的思维能力。 相似文献
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阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段,同时是培养学生接受信息能力的重要途径。阅读能力的培养和提高不是一朝一 相似文献
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周群英 《语文世界(高中版)》2014,(10):23-24
语文新课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅渎,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节．拓展四维空间,提高阅读质量”。什么是阅读期待？是指阅读前内心的期望和愿景,是一种最原始的阅渎冲动,它能反映读者的知识层次、 相似文献
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张文海 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(5)
一篇文章总要表现作者的某种倾向。即赞成什么,反对什么;喜爱什么,厌恶什么。作者对于人或事的观点和态度,也必然从文中表现出来。能否把握和分析作者在文中表现的观点和态度,也是测试阅读能力的一个重要内容。就能级要求而言,它不仅要求具有分析和应用能力,而且要求对文童具有鉴赏和评价能力,也是阅读能力的综合表现。 1994年普通高校《语文科说明》补充了这一条内容,既是基于现代社会阅读的目的主要是获取信息这一点出发的,也是希望通过考试以促进学生综合能力的提高。 相似文献
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陈新华 《福建教育学院学报》2007,(11):16-17
一些学校为了追求升学率，往往是考试考什么就让教师教什么．忽视了对学生阅读能力的培养。基于此。本文从高中语文阅读能力本质与意义、高中语文阅读能力培养的方法与技巧两方面阐述个人看法。 相似文献
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“作者思有路，遵路识斯真。”叶圣陶认为：“看整篇文章，要看明作者的思路。思想是有一条路的，每一句，每一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不会乱走的。”我们许多老师都非常重视字词句篇的教学，努力培养学生遣词造句、布局谋篇的能力。倘若我们使其与培养审美能力结合起来，引导学生欣赏课 相似文献
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阅读是外语学习中最基本的也是最重要的技能之一。阅读能力的培养是英语学习的最终日的之一，它是学生收集、处理、积累信息的有效途径。2003年由教育部颁布的新课标对学生阅读能力提出了新的目标：要求学生能根据阅读目的使用不同的阅读策略；要求学生能理解文章主旨和作者意图；要求学生能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象。依据新课标，中学阶段阅读教学的目的主要是培养学生的语感和阅读策略，尤其是培养学生在阅渎过程中获取和处理信息的能力。 相似文献
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怎样培养学生的审题能力榆中县文成小学蒋应琴在应用题教学中，培养学生的审题能力是至关重要的。审题，主要是通过阅读、思考、分析等认知活动，搞清题中数量关系的过程。它是正确解题的前提。审题主要应解决以下问题：题中讲的是什么事情，告诉了我们什么，要解决的问题... 相似文献
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抓住“纲”,理清“目”,是初中学生阅读议论文的基本要求。初中议论文教学中,教师必须通过阅读训练,培养学生抓“纲”理“目”的基本能力。文艺作品不能“直说”,要用形象和画面显示真理,动人以情;议论文可以“直说”,它用严密的论证阐明真理,晓人以理。因此,教学议论文时,教师首先要引导学生掌握作者所“直说”的基本观点(中心论点)是什么,即作者要“证明什么”;接着引导学生找出作者论证中心论点的论据是什么,即作者是“用什么来证明”的;进而引导学生研究作者运用论据论证中心论点的具体过程及 相似文献
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王明昌 《福建基础教育研究》2014,(7):40-41
语感实际上就是指直接迅速地感悟语言文字的能力,它是语文素养、语文能力的重要标志。但是,当前仍有一些教师对语感形成的规律和培养语感的重要性并不清楚。文章归纳语感培养的三步法：“明了说的是什么～联想为什么这么说～探究作者的意图”,从课堂途径探究初中阅读语感的培养方法。 相似文献
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本文详细的论述了阅读能力的培养在整个英语教学中的地位，指出广泛阅读是加大英语语言输入的有效渠道，是了解西方文化的窗口，是获得语感、培养自学能力的重要途径。英语综合能力的提高，要在主抓阅读的前提下，与听说、写作并进。同时，作者还从阅读实践的角度，分析了培养英语阅读能力的可行性方法。 相似文献
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孙英旭 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):76-77
阅读能力是反映语言能力的重要标志,它的强弱决定了外语学习者水平的高低。因此,培养较强的阅读能力是英语教学的首要任务。英语教学中的文化导入至关重要,要把语言和文化教学紧密结合起来。 相似文献
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文学作为人学，总是在意识形态领域里独领风骚。文学作品总是以它特有的文学形象和文学魅力．展示人性美和人情美，强烈地叩击着读者的心灵，呼唤着时代的强音．读者在阅读中无不受到教育和美的熏陶。阅读的效益是什么？是阅读的收获，是阅读的成就感，是阅读能力的迁移。通过阅读，不仅可以整体感知，积累许多感性的语言材料，培养语感，增强理解能力，打开知识视野，还可以提高学生识辨真善美的能力，提高对文学作品的艺术鉴赏能力。 相似文献
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阅读教学是语教学的主体工程之一，培养学生阅读能力是语教学的重要任务。本就阅读宫如何处理材料、学生、教师三思路的关系进行论述。 相似文献
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对于高中学生来讲 ,阅读是接触学习外语的主要途径之一 ,是学好外语基本功的主渠道。阅读理解反映了高中学生直接运用英语的能力 ,尤其是自学能力。因此 ,在外语教学中对学生进行阅读能力培养 ,构成了高中阶段外语教学的主要任务。那么 ,究竟有哪些因素会影响学生阅读呢 ?第一 ,语境知识的概念个人理解不一。对阅读材料原作者来说 ,他考虑的是 ,想要在读者大脑中增加某一信息 ,以及通过哪种方法才能达到这种目的 ?对读者来说 ,他面临的问题是 ,作者写了那句话 ,通过这句话 ,他想表达什么意思 ?所以阅读的过程实际上也是一个交际的过程 ,是一… 相似文献
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一、正确理解阅读教学的内涵 对高中学生而言，阅读能力的强弱直接决定了他们个人素质的高低，而阅读教学担负的重要任务就是提高学生的阅读能力。它是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高学生阅读能力的教学活动。阅读能力培养是阅读教学的目的之一。它是人们在学习、生活、工作中不可或缺的重要手段，同时阅读能力对培养学生的认知能力，读写方法．品质情操等关系重大。 相似文献