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师:同学们,今天老师给大家请来了两位朋友,你们想不想知道它俩是谁呀?(出示长方形、正方形图片。)师:生活中,你见到哪些物体的面是长方形或正方形的呢?(根据学生举例,电脑演示图形:黑板、课本、手帕、方桌等实物图和这些物体的面的平面图。)师:观察长方形和正方形,它们都是由几条线段围成的图形?生:长方形、正方形都是由四条线段围成的图形。师:我们把围成图形的线段叫做图形的边。数一数,长方形有几条边?正方形呢?师:(接学生的回答)由四条线段围成的图形,通常把它们叫做四边形。请再数一数,长方形、正方形各有几… 相似文献
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朱慧宁 《初中生学习指导(初三版)》2014,(7):75-76
老师在课上介绍求和公式S=1+2+3+…+n=1/2n(n+1),并讲解了它在计算线段总数时应用如下:
如图1,点日,C,D在线段AE上,求线段AE上共有多少条线段? 相似文献
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一次在学习分子相同、分母不同的分数大小比较时,我问学生,谁知道13和18的大小?由于我的突然发问,课堂一下子安静了,这时一个小男孩举手告诉大家13大于18,很快就有人质疑“:你怎么知道31就大于18呢?”从学生的表情可以看出,他道出了大家的共同疑问。为了说服大家,小男孩自愿上黑板用画线段图的方式来说明13大于18。他画了两条线段,把第一条线段平均分成3份,在图上标出了31;画第二条线段时,开始画的比第一条线段长得多,紧接着他把第二条线段擦去,改画成跟第一条线段一样长,然后把线段平均分成8份,标出其中的18。画完后,这个小男孩又照图进行… 相似文献
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吴长顺 《小学生之友(智力探索版)》2014,(12):21-21
课间休息时候,刘老师拿给大家一张很像三角形又类似于迷宫样的图。阿毛不解地问:“老师,是让我们走迷宫吗?”老师笑着摇摇头,神秘地说:“这些毛毛虫摆成了一个奇怪的三角形阵。它们没有重叠的,也没有空隙,你能数出这个阵中有多少条毛毛虫吗?” 相似文献
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情人节那天,我刚来到教室,小梅就向我告状:“老师,小刚送我情人节礼物了。”我不禁吃了一惊:四年级的小学生就知道情人节?还送礼物?到底怎么回事,我要问个究竟。 相似文献
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李培芳 《小学教学(数学版)》2012,(4):32-34
教学内容
北师大版教材四年级下册“数图形的学问”。
课堂实录
2.提出问题。师:请同学们猜一猜,对这三个图形,老师可能会提出什么问题?
生:可能提“图1中有几条线段,图2中有几个角,图3中有几个正方形”。
师:你真是老师的知音!这几个问题正是我所想的。 相似文献
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张新春 《小学生导刊(高年级)》2006,(6)
数学活动课上,林老师在黑板上画了这样一幅图:芳芳说“:这些数字排成了一个大三角形。”林老师点点头,说“:对,请大家仔细观察这个大三角形中的数字,找出规律。”小刚马上回答“:三角形的两边全是1。”“第一行有一个数,第二行有两个数……总之,第几行就有几个数。”小刚说。林老师笑着问:“如果对这些数进行一些计算,能发现什么规律呢?”象试本,一期腿试“会:游向由艺前于摩弹条天起件轮。反”射答现案大家一听来了兴趣,埋头进行计算。小刚第一个站起来,说:“我发现除了三角形两边的1之外,每个数都等于这个数‘肩上’的两个数相加,比如10的… 相似文献
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数学活动课上,大象老师在黑板上画了一个图,对大家说:“同学们,我们来数线段,看谁数得又对又快。”话音刚落,小熊马上报出了答案:“10条。”同学们都用惊奇的目光看着小熊。只见小熊不紧不慢地说:“我先数这条线段中共有几个端点,然后根据线段数=点数×(点数-1)÷2的公式计算的。这道题共有5个点,所以就有5×(5-1)÷2=10(条)线段。”大家都说这种算法好,可这个公式怎么来的呢?小熊接着说:“大家看,A和其他4个点之间有AB、AC、AD、AE4条线段;B和其他4个点之间有BA、BC、BD、BE4条线段;C和其他4个点之间有CA、CB、CD、CE4条线段;D… 相似文献
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在七年级(人教版)的几何教学中,部分学生常常困惑于这样一类问题:直线l上有n个点,问在直线l上共有多少条不同的线段?在同一平面内n条直线两两相交,最多有多少个交点?等等.对于这类问题的特例,学生可以通过画图很容易地解决, 相似文献
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问题:如图在直线上有A、B、C、D四个点,则图中共有几条线段?
分析图中以A为端点的线段有AB、AC、AD,以曰为端点的线段有BC、BD,以C为端点的线段有CD.所以图中一共有六条线段. 相似文献
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教学内容:北师大版教材六年级上册“数学与体育”中的内容。教学过程:
一谈话设疑,引出问题(略)
二 启发思考,寻找策略
师出示课件:两个点可以连成l条线段.30个点两两相连可以连成多少条线段呢?生:我认为,30个点两两相连可以连成15条线段。师:是15条吗? 相似文献
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【案例】
师:(先拿出9根小棒,再拿出5根小棒)根据这幅图,你能知道什么?
生:知道了一共有14根小棒。
师:你是怎么算的?能用小棒摆给大家看吗?
生1:我是数的。从9开始数5个,数到14。
师:你能再数一次给大家听听吗? 相似文献
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3.倍数关系应用题1.教师出示线段图,提问:“图中告诉了我们哪两种数量?提出了一个什么问题?”“谁能根据图中的已知条件和问题编一道应用题?”2.教师出不例10(l):学校有6个足球,18个排球,排球的个数是足球的多少倍?引导学生对照线段图进行讨论:“求排球的个数是足球的多少倍就是求什么?怎样列式?这仅题是谁跟谁比,谁为一份数?为什么用除法计算?”“在18+6=3中,18、6、3各表示什么?”3.将线段目中第二个条件改成问题,将问题改成条件(如下图),引导学生看图编应用题。4.教师出示例10(2):学校有6个足球,排球的… 相似文献
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暑假期间,有幸参加小学数学苏教版教材的国家级培训,颇有收获。其间曾听了一节《认识线段》。老师讲的相当精彩,但其中一个细节让我颇有感触:老师教完新课,让学生判断下面哪些是线段,其中有一条斜着的线段,生1积极举手回答:不是线段。而且坚持不是线段。老师:你为什么认为不是呢?谁来“帮帮”他。生2“勇敢”地站起来说:他认为那是斜的。我认为它有端点,也是直的,所以是线段…… 相似文献