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学科育人是指,通过学科的教与学实践对学生进行的教育活动.育人价值是学科教学的根本价值.学科育人价值的开发策略是以挖掘知识背后的学科思想、思维方式和德性意义为价值追求的深度教学.创设思维认知情境、情感体验情境、活动实践情境,启思、激情、导行是学科育人价值转化的具体路径. 相似文献
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翻转课堂是新技术遇到新需求时催生出的一种教学结构创新,其价值在于通过将有限的课堂时间用于差异化教学和高阶学习实现教与学效率的整体提升。文章旨在通过文献分析和跨文化交际课程的翻转课堂实证研究探索翻转课堂教学的具体实践。研究表明,翻转课堂的教学实践应该关注包括教学思维、互动模式、人际间关系和认知活动水平等四个维度的教学范式转变;通过对话教学法,翻转课堂可以增强学习者的自主性和内生学习动力,进而形成自组织的学习环境。 相似文献
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崔秀英 《中国科教创新导刊》2014,(3):28-28
近年来,我国不断的推动教育公平,然而怎样才能在教学实践中真正做到公平教育呢？差异化教学是重要的手段之一,也是我国众多教育学家最为认可的方法.针对初中数学教学来说,差异化教学必须以初中生对数学学习的差异性为基础,通过分层教学、合作教学等办法尽可能的做到因人施教,这样才能促进每一个学生进步.本文将结合实践教学活动对差异教学进行简单的论述. 相似文献
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差异教学是生本导向的个性化教学的一种,在课改实践中已经证明了它的高效性与实用性.随着新课程理念的深入,越来越多的数学课堂开始关注学生的个性化问题、思维及发展趋向,教师在教学实践中根据学生的思维结构来进行差异化设计与评价,使其优化课堂认知结构,改进数学学习的策略,提高思维能力.本文以"一元二次方程的应用"(苏科版九年级上册)的教学设计为例,浅谈基于solo分类理论进行差异教学的实践与探索. 相似文献
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回顾并重新阐释梁启超提出的“一题数做”,可以为培养写作思维、推动写作进阶、开展差异化写作指导等当代写作教学理念的落实提供新的探索思路。通过重构“一题数做”的概念、反思实践经历,从价值体认、有效干预、协同评价三个方面明确了“一题数做”的教学策略,以期落实课程标准对写作能力发展的相关要求。 相似文献
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张福刚 《教学管理与教育研究》2021,6(18):80-81
初中物理课程的教学具有较强的抽象性与逻辑性,这个过程对学生的基本认知能力和抽象思维的理解能力要求较高,因此,导致个体间的差异性表现较为悬殊.对此,文章以初中物理差异化的教学方法为基本依据,探讨了初中物理开展差异化教学的基本策略,根据实际教学内容明确了物理差异化教学的原则,并以此为基础探讨了相关的教学方法,为一线教学实践提供参考. 相似文献