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1.
论价值的实践基础 总被引：1，自引：0，他引：1
朱荣英 《商丘师范学院学报》1996,(2)
主体客体及其属性只是形成价值关系的必备要素，而实践才是价值关系的实际确定者，价值关系实质上是实践关系；实践还在各个方面决定着价值：实践观决定价值观，实践是考察和解决价值矛盾问题的立足点和关键，是衡量和评价价值生成与再生的性质及程度的唯一根基，实现和创造价值是实践的根本目的和内在动因，实践是一切价值之源等。这一切都表明实践在价值关系的形成中所具有的基础地位。 相似文献
2.
人与自然的关系包括人与自然的本质关系、价值关系、历史关系等多重含义，这些关系是在人的实践活动中产生和形成的。作为人与自然关系的发生中介，实践活动的二重性决定于人存在的二重性与自然存在的二重性，人与自然之间的道德意蕴只有在这种思路中才能得到合理的阐释，就此而言，西方生态伦理学是失之偏颇的。 相似文献
3.
现代西方的人文主义抑或科学主义,都从"唯灵主义"的传统出发去把握价值概念,认为价值只相对于估价者的心灵而存在,它表征的只是人的主观心灵的某种状态,而非客观的事实;而我国当代学者有人则从"唯客体主义"角度,对价值概念作实体性或变相实体性规定,认为价值就是物之属性或主客之间的一种特定关系,价值范畴是实体范畴或关系范畴.这些观点均不能从根本上揭示价值的本质,唯有从实践唯物主义出发,对价值作实践性的规定,才能揭示它的系统质. 相似文献
4.
王利 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(2):178-181
价值作为主体与客体这间的一种关系，与实践共同构成现代价值论的基本要件，价值具有独特的属性与内涵，无论是从其起源和自身的确立，还是从其检验标准来说，它都与实践存在着内部的交互关系。 相似文献
5.
教学是一种人之为人的实践活动。教学引导人的智慧成长的使命决定了它是一种智慧实践,教学本质的教育特性决定了它是一种伦理实践,教学过程的交往属性决定了它是一种情感实践。教学是教师以个人的方式与学生进行个性化的接触,只有当个体真正地进入教学,教学促进个体生命成长的意义才能得以真正实现。 相似文献
6.
7.
朱荣英 《周口师范学院学报》1998,(3)
真理关系本质上是一种实践关系;实践不仅是真理关系的实际确定者,也是其形成、发展的内在根据;实践不仅是理解真理关系各种属性的关键,也是衡量与验证真理关系状况的根本标准。这一切都表明:真理的本质属性在于它的实践性,并据此剖析了国内几种主要真理观的缺陷。 相似文献
8.
价值哲学的现代转向 总被引：1，自引：0，他引：1
晏辉 《湖南师范大学社会科学学报》2004,33(5):15-21
价值哲学本质上是现代化的产物，其主旨在于揭示和解释现代化进程中的诸种价值困境。价值哲学的现代转向乃是中国语境下价值哲学研究的理论指归和实践诉求。其转向的社会哲学基础在于社会的结构性变迁以及由它所引发的诸多价值难题；获得关于世界之绝对理念的执着的哲学追求以及实体性思维、虚拟享用推动下的过度消费甚至浪费是造成各种价值难题的主要原因；在价值哲学的现代转向中，必须加入人性化要求的维度，这就是变改造关系为对待关系，加强人生态建设。 相似文献
9.
李康德 《太原大学教育学院学报》2011,28(2):30-35
《大学语文》教材与文化是一对关系颇为密切的价值共同体,是一种天然的关系性存在。当代《大学语文》教材的定位是由"实体性"、"关系性"到"建构性"的转变。《大学语文》教材与文化之间的逻辑理路不是决定与被决定的关系,而是一种双向建构性关系。这种双向建构性关系是文化不断地建构教材,教材不断地建构文化,教材与文化呈整合方向发展,其价值追求是提高大学生主体的品格素质与人文精神。 相似文献
10.
一、教师教育视阈下教育理论与实践关系问题应该是什么样的
当前教师教育视阈下，在教育理论与实践关系问题上至少包括两个方面：一是理论的价值是什么？实践的价值是什么？二是教师教育应该如何实现理论与实践的融合？[第一段] 相似文献
11.
本文就关系的概念及两个特殊的关系等价关系、偏序关系进行了较为深刻的分析,并给出了关系的运算.能加深对关系的理解和把握. 相似文献
12.
陈宪章 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(5):13-16
不同的研究方法会导出不同的价值认知。以往的价值研究存在着主观主义、客观主义和主客体交互作用等研究方法。这些方法虽包含合理因素，但难以摆脱片面、极端的倾向。马克思主义关于主体与客体关系的理论，是指导价值研究的科学的方法论。在此基础上．笔认为，价值是个关系范畴，但它不等同于价值关系。价值存在于价值关系中，是主体和客体相互作用而生成的新质，是标志和反映客体功能、属性满足主体需要的效用关系的哲学范畴。 相似文献
13.
喻庆明 《沈阳教育学院学报》2010,12(4):23-26
阐述了关系思维的意义,指出它作为一种新的思维方式,被应用在课程价值观的研究上,为消解课程价值观面临的困境,打开了一扇新的窗户。分析了以关系性课程价值观为课程价值的核心,对主体给予人性关怀,形成对课程价值的正确理解是消解课程价值观矛盾的有效策略。 相似文献
14.
沈德仁 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,23(4):39-43
生产要素所有制关系决定分配关系是人类社会实践所证实的真理。工业经济时期，以资本短缺为特征的生产要素所有制关系，决定了资本所有以绝对剩余价值、相对剩余价值生产方式独占剩余价值的分配关系。知识经济时期，除了土地、劳动力、物质生产资料外，技术、管理、知识也成为不可短缺的生产要素，以致技术创新、管理创新、知识工人也直接参与了现代资本主义企业剩余价值的分配，使现代资本主义企业剩余价值的分配关系出现了崭新的变化。随着我国经济融入了全球经济一体化进程，这一分配关系对我国的企业制度、人才流向与分配关系产生着日益深刻的影响。 相似文献
15.
该文提出了一种讨论磁场强度法向边值关系的方法,在几何模型上与现有教材和文献相同,通过采用新的数学处理方法,得到了与传统方法相一致的结论． 相似文献
16.
秦忠翼 《湖南城市学院学报》2000,21(1):6-10
价值不是实体范畴,而是关系范畴,是表征客体与主体需要之间的关系,是客体对于主体需要的功能和效用,是主体在清醒地认识自己的需要和客体属性的基础上,对客体进行发现或改造的结果,是主体为满足自己的需要而创造出来的。价值具有客观性、主体性和实践性等特征。 相似文献
17.
许萍 《教学研究(河北)》2008,31(1):32-37
对于教学价值论的研究,人们一直处于“教学具有怎样的价值”、“教学应该有怎样的价值”等困惑之中,针对当前教学改革中存在的诸多问题,研究者们着重从分析教学价值的基本方面入手,在构建新型师生关系的基础上,完善教学价值理论内容,适应教学改革的发展要求,以期教学能够更加生动地反映生活。 相似文献
18.
宋希仁 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2000,21(5):43-49
剩余价值生产过程中的劳资关系伦理,是研究《资本论》经济伦理思想的重点。剩余价值生产中的劳资关系,体现是资本主义制度下劳资伦理关系的本质。抽掉经济关系的这个特定规定性,就不能看清被形式的平等所掩盖着的实质的 不平等关系。人格化的资本和被异化的劳动,是资本主义雇佣伦理关系的基本内容。劳资伦理关系的本质不是平等,而是雇佣;不同自由,而是专制。劳资伦理关系的调节在一般情况下有道德的作用,在利益冲突的一定界限上,道德的调节就要通过法律来解决,而且从关系的总体上说始终带有政治性。要区分资本主义经济关系和伦理关系中的两种不同的服务。 相似文献
19.
等价关系是离散数学的一个重点问题,而等价关系的判定是一个难点。对于某个关系来说,判定它是否等价的过程比较繁琐。文中给出了判断等价关系的一个充要条件及用关系矩阵判断的方法,并在计算机上实现了具体算法。 相似文献