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1.
张云辉 《临沂师范学院学报》2006,28(4):134-137
我国外语教学呈低龄化趋势。然而低龄儿童外语教学在师资、教材、学习时间、语言环境、学习动机、学习效果等方面并不尽如人意,导致了低龄儿童外语学习的高成本、低效益。外语教学从小抓起的主要理论支持是“临界期”理论,然而大量的试验、实践证明,外语学习的起始年龄和外语最终成就没有直接关系。在中国目前的国情下,不重视实际情况,盲目地地提前外语学习的起始年龄,尚无理论和实践数据对此进行支持。所以无论从理论上、还是从实践上考虑,“外语学习低龄化”需谨慎行之。 相似文献
2.
多媒体辅助外语教学已成为外语教学发展的必然趋势.多媒体辅助外语教学具有多种功能与作用多媒体创设外语教学情景;调动多种感官,提高学习效率;体现以学生为中心的个别化教学;培养创造力和协作能力;培养跨文化交际能力;信息的多样化和科学性. 相似文献
3.
语言习得关键期假设与外语学习关系的新视角 总被引：1，自引：0，他引：1
语言习得关键期假设主要讨论语言学习的最佳年龄问题。自该假设被提出以来,一直成为国内外学者关注的焦点,但是对于是否存在语言习得的关键期,在外语教学界还是众说纷纭,意见不一。通过对语言习得关键期假设的分析得出：虽然语言学习与年龄有一定关系,但决定外语学习成功的重要因素是学习者的知识是否能与他们的外语表达能力之间达到高度一致,而并非完全是由年龄造成的。 相似文献
4.
作者基于国外学者的研究，探讨了语言习得的临界期假说、敏感期假说及大脑优势侧化等理论观点，对国内外就外语学习的最佳年龄问题所开展的实验和研究作了介绍，比较了儿童、少年、成人各年龄段的外语学习者各自的优势和不足，提出了针对我国外语教学实际的外语教育策略。 相似文献
5.
马杰 《陕西教育学院学报》2013,(3):121-124
随着启蒙教育受到越来越多的重视,幼儿外语教育成为了社会关注的"热点"。由于年龄及心理特点,幼儿往往是通过自身的活动去认识世界,体验生活,习得经验。幼儿天生就有习得语言的能力,也有其学习语言的敏感期与关键期。作者在研究了国内外相关文献的基础上,提出了八种帮助幼儿学习外语的教学方法;同时,也建议成年人在幼儿外语教学过程中,要充分利用幼儿的自然特征和学习特点,根据实际情况,采用相应的教学方法,充分开发幼儿学习外语的能力。 相似文献
6.
常新萍 《南昌教育学院学报》2012,(4):139-140,145
语言学习课堂上文化参与的方式和内容应该根据不同的人群设计和选择。然而,国内语言课堂上的文化参与内容和方式均过于单一,因而不利于培养不同学生群体的语用能力。为了借鉴国外课堂文化介入方式以改进我们的外语教学,本文作者结合我国短期成人英语学习者的实际需求,通过观察国外语言课堂活动和国内课堂实践,总结出了一个把文化学习融入语言技能训练的课堂文化介入方式系列活动,并对短期语言培训涉及到的文化介入内容问题进行了讨论,以期对各个层面的语言教育有所启发。 相似文献
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Xiaoli Wu Joost Lowyck Lies Sercu Jan Elen 《European Journal of Psychology of Education - EJPE》2013,28(2):255-274
In the field of second and foreign language learning, how various task characteristics affect language learning has been the focus of many recent studies. Much of this research examined the relationship between task characteristics and task performance without fully taking into account learner related variables. The present study aimed to assess task complexity and sequence in relation to the learner related variables drawn from the social cognitive perspective of self-regulated learning, i.e. self-efficacy beliefs and frequency of learning strategy use, as they were applied to two versions of vocabulary learning from reading tasks. The tasks designed for the present study were based on the componential framework for second language task design. With tasks and task sequence counterbalanced, 146 first-year university students (mean age?=?18.59 years) were randomly assigned to one of four groups. Results reveal a significant effect of task sequence on vocabulary learning self-efficacy beliefs, frequency of learning strategy use and task performance, and a significant interaction effect of sequence with task complexity. Findings are discussed in terms of complex interactions between task and learner factors. 相似文献
8.
何娇飞 《海南广播电视大学学报》2013,(1):111-113
外语教学不仅要探讨学生学习语言的过程及特点,还要探讨如何提高外语教学实际效果。教与学二者相互渗透、相互影响。兴趣和焦虑等因素对外语学习产生不可忽视的影响。教师应培养学生外语学习兴趣,爱护学生自信心,降低其语言焦虑。 相似文献
9.
金黛莱 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(4):57-60
不同年龄群体的语言学习者在生理、心理和认知能力上存在着明显的差异,儿童、青少年和成人学习外语或二语时各有优势。儿童有习得外语或二语的潜能,最突出的是儿童能够习得具有目的语母语者一样的发音;青少年拥有较好的模仿能力、记忆力和敏感的超语言意识;而成人的记忆能力特别强,也很容易注意到语言的形式特征。我们可以期待儿童在玩中习得更多的外语,然而对成人而言,我们可以适度地使用抽象思维能力进行外语或二语学习。语言教师应当对所有因素进行考虑,并采取相应的教学方法。 相似文献
10.
研究表明 ,外在因素、内在因素和个性因素是影响外语学习的三个主要因素。个性因素范畴包括年龄因素、语言能力倾向、认知风格和动机因素。其中语言能力倾向在外语学习中具有重要作用。现在的研究成果还无法说明哪些个性因素对外语学习的成功起着至关重要的作用 ,要全面认识人们外语学习中质量方面所存在的差异 ,必须考虑学习者、社会等诸多方面的因素及它们之间的相互作用 相似文献
11.
本文主要分析影响大学生外语学习的几点重要因素，其中主要包括学习者的学习动机、学习能力、学习策略、年龄和个性特征等。同时阐明针对这些因素进行外语教学改革的方法及意义。 相似文献
12.
在论述外语自主学习能力的重要性及多媒体网络教学特点的基础上,分析了网络教育与影响外语自主学习能力的内部诸因素之间的关系,从理论上探讨了网络环境促进外语学习者自主学习的可行性。 相似文献
13.
《Learning and individual differences》2004,14(3):137-151
It has been suggested that the ability to learn a foreign language is related to working memory. However, there is no clear evidence about which component of working memory may be involved.Two experiments investigated working memory problems in groups of seventh and eighth grade Italian children with difficulties in learning English as a second language. They were compared with control groups of children matched for age, education, school, and intelligence who differed for foreign language learning ability.Experiment 1 focused on clarifying how modality-specific the memory problem of children with a foreign language learning difficulty (FLLD) is. Verbal working memory tasks (forward and backward digit span) were proposed together with visuospatial working memory (VSWM) tasks. Groups showed a significant difference only in the more passive verbal working memory task, that is, the forward digit span.Experiment 2 focused on clarifying how central the verbal working memory problem of students with an FLLD is. A nonword repetition task and an Italian version of the listening span test were proposed. Groups differed significantly in both tasks. However, differences in the listening span test disappeared when nonword repetition performance was partialed out. It was concluded that a difficulty in learning a foreign language is mainly related to the more passive aspects of verbal working memory, typically associated with the articulatory loop. 相似文献
14.
袁平 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(1):97-100
就语言磨蚀的基本情况,结合我国外语教学的实际,阐述语言磨蚀的类别,以及影响语言磨蚀的因素和语言磨蚀研究给我们的英语学习与教学带来的启示。 相似文献
15.
认知风格与外语学习关系探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在外语学习中,学生的自主性和个性化学习需要学生了解自身的认知风格,同时教师也要了解学生的学习风格。然而,对学习风格在外语学习中的作用与影响的研究起步晚,研究少且范围窄。在对艾尔曼(Ehrman)和利物尔(Leaver)的10种认知风格类型中的学习者特征及与外语学习的关系进行探讨的基础上,应用认知风格,提出了外语教学和学习的建议。 相似文献
16.
朱建祥 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(1):34-36
外贸英语是一门专业英语 ,有着自身的语言特色。本文以外贸公函为例 ,结合语用学中的“合作原则”与“礼貌原则” ,从不同角度对其语言特色进行了认真分析 ,对外贸英语学习和外贸公文写作具有一定的借鉴意义 相似文献
17.
20世纪90年代以来,各国都在竞相提高外语教育水平。作为超级大国的美国对中小学外语教育前所未有的重视,并进行了收效颇丰的外语课程改革,其改革具有如下特点:外语教育观念的转变颇大,对课程的重视度提高;开设的外语语种较以前更加丰富,并且随着形势而变化;课程内容综合化;教学方法生动活泼,重视培养学生交际能力;课程评价科学化;重视外语教师的培养和发展;广泛应用现代化教学手段。对比我国英语教育现状,可以从中得出以下启示:科学定位外语课程的价值;出台积极的外语教育政策;建立完整的外语课程指导框架;实施有效的外语教学和学习策略;营造良好的外语学习氛围;综合运用现代教育技术,拓宽学生学习外语的渠道;重视外语教师教育,提升外语教师的综合能力;完善外语课程评价体系。 相似文献
18.
信息时代的到来以及全球经济的一体化,使得外语的作用也越来越明显,而多媒体的问世,给外语教学带来了深刻的变革。顺应时代潮流,探讨多媒体和外语教学的特点以及多媒体在外语教学中的作用,利用多媒体技术改革外语教学,并指出其存在的问题。 相似文献
19.
孙红琼 《楚雄师范学院学报》2004,19(2):112-117
从某些方面而言，学龄前儿童、学龄儿童，甚至一些青少年对于第二语言习得方面具有某些心理因素的差异。针对这些相似点与不同点，研究儿童各个年龄特征的差异性与相似点，对于我们组织好外语教学尤为重要。 相似文献
20.
Richard L. Sparks 《Annals of dyslexia》1995,45(1):187-214
In this paper, it is suggested that foreign language learning problems result from difficulties with native language learning
and hypothesized that difficulties with phonological processing may be the locus of foreign language learning difficulties
for some poor foreign language learners. Evidence is described that supports these positions. It is argued that conceptualizing
foreign language learning problems as alanguage problem allows researchers to more clearly specify deficits related to the learning of a foreign language. Research evidence
which shows that good and poor foreign language learners exhibit significantly different levels of native language skill and
phonological processing is summarized. Finally, potential challenges to my hypotheses as an explanation for foreign language
learning problems are reviewed. 相似文献