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1.
梁永春 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
新课程下的语文教学,有必要对校内外的有利于学生学习的语文资源进行开发和优化,这样既能丰富学生的语文知识,提高学生的语文能力,又能把学习与生活有机地结合起来,有效的提升学生的语文素养. 相似文献
2.
生活是个大课堂,课外实践的教育效果和教育意义在一定程度上远远大于我们的课堂教育。在构成语文素养的诸要素中,语文能力是核心因素。一个人的语文素养是通过他理解和运用语言的能力体现出来的,只有具备了相当的语文能力,能读会写,善于吸收和表达,才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践,语文能力的形成也是如此。只有在具体的语文实践中,学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。学校应为学生的学习实践创造一 相似文献
3.
要提高学生的语文素养,必须引导学生长期地接受优质文化的熏陶和感染,激发学生学语文的兴趣,指导学生养成良好的学习习惯,激发其热爱祖国语言文字的思想感情,并充分利用社会资源,激励学生积极参与语文实践活动,使学生的语文能力和水平不断提高。 相似文献
4.
侍建伟 《中国科教创新导刊》2007,(18):101-101
在语文实践活动中,语文实践性课外作业的设计只要做到优化作业形式、优化作业内容、优化作业要求,书本资源与社会生活资源紧密结合,互相补充,课内与课外相结合,将课本资源进行延伸,在生活中运用语文,在语文中学习生活,就一定能够通过语文实践课外作业丰富学生的语文知识,锻炼学生的语文能力,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文素养. 相似文献
5.
语文课程的核心是提高学生的语文能力。语文能力是一种综合实践能力。语文教学的过程是学生语文综合素养形成的过程,真正让学生走向“蓝天下的学校”,阅读“生活的教科书”,寻找语文学习和思维活动的源头活水,使学生在活动过程中学语文,用语文。 相似文献
6.
小学语文新课程标准的制定,解决了素质教育所必须解决的具体问题,新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养以语文能力为核心．是语文能力和语文知识、语文积累、思想品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质,因此,全面提高学生的语文素养,将是语文教师的不懈追求。下面我结合教学实践谈谈培养学生语文素养的做法和体会。 相似文献
7.
校园文化与语文素养有着千丝万缕的联系。中职校园文化包括三个层面：物质文化、制度文化和精神文化,具有引导、激励、约束、陶冶等育人功能。学习语文知识,训练语文能力,开发学生智力,感受社会文化熏陶,构成了提高中职学校学生语文素养的基本内涵。可通过挖掘,品味中职校园文化,可培养、锻炼学生的语文实践能力,继而提升学生的语文综合素养。 相似文献
8.
赵媛 《中国小学语文教学论坛》2024,(3):21-22
作为典型语文课程资源的中华优秀传统文化,在增进学生的中华文化认同、文化自信方面具有重要作用。传统文化视域下的小学语文跨学科学习,以继承和弘扬中华优秀传统文化为核心目标,以语文实践活动为主线,强调语文学科与其他学科的联结,语文学习与学生生活的融合,在解决真实情境问题的过程中发展综合思维,提升学生的语文素养。 相似文献
9.
语文课程的核心是提高学生的语文能力。语文能力是一种综合实践能力。语文教学的过程是学生语文综合素养形成的过程,真正让学生走向蓝天下的学校,阅读生活的教科书,寻找语文学习和思维活动的源头活水,使学生在活动过程中学语文,用语文。 相似文献
10.
11.
沙桂芹 《语文学刊:高等教育版》2012,(20)
阅读课是小学语文教学的主阵地,学生在这些课堂内识字、学文、悟情、悟理,学习写作方法、写作技巧,培养听说读写能力……如何让学生乐于上阅读课,在阅读课上真正提高语文素养、语文能力?“在游泳中学会游泳”,唯有让学生进行语文实践,他们的语文素养、语文能力才能提高. 相似文献
12.
万彩琴 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):117-117
语文素养是一种以语文能力为核心的综合性素质.本文从提升语文教师自身的语文素养、课堂中注意积累语文知识和人文知识、在生活实践中提升学生的语文素养三个方面阐述了提高中学生语文素养的方法. 相似文献
13.
王凯 《中国小学语文教学论坛》2013,(3):33-34
学生的语文能力直接影响学生对语文的学习,它对学生语文素养的形成起着关键作用。教师在平时的语文教学中,教学内容要入情入理,激发学生学习语文的兴趣,让他们养成良好的学习习惯,提高他们的语文学习品质。只有这样,学生的语文能力才能得到发展与提升。 相似文献
14.
李燕楠 《教学管理与教育研究》2021,6(21):28-30
古诗是中华民族优秀传统文化精髓,体现了千百年来世人对社会、生活事物的深刻认识.文章从学生的语文能力与综合素养发展角度出发,以生活化教学理念为基础,探讨了小学语文诗词教学中融入生活化场景的实践优化路径.通过生活意境、文化精神和民主思想的融入,更好地培养学生古诗词理解表达能力和创新联想能力,让学生在寓教于乐的生活学习感知中,领悟古诗词的文化魅力,陶冶审美情趣和思想品德素养,汲取民族文化智慧,提高语文思维和审美情趣. 相似文献
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16.
师生问题意识是促进师生发展、构建高效课堂、培育学生语文素养、提高语文教学质量的重要保证.在小学语文教学中,教师应"带着问题教语文",研究课程标准,明确学段要求;研究教材,把握核心要义;深耕课堂教学,构建高效课堂;关注学生发展,提升综合素养.学生应"带着问题学语文",通过问题的植入、发酵、解决、提升过程,养成良好的学习习惯,形成语文能力,提升语文素养. 相似文献
17.
本文根据中职语文的功能属性及教与学的客观实际,综合运用建构主义、多元智能、有效教学、实用主义等经典理论,倡导重视中职学生语文综合素养的形成性教育及科学评价,关注学生课余生活及社会实践活动中学语用文所形成的各类成果,并灵活采用多种评价方法、各类评价形式进行客观评价,同时兼顾学生的学习过程、努力程度、发展趋势、学习感受、行为习惯、学习结果等诸要素,完整构建中职学生语文综合素养的评价模型,旨在全面、科学地评价学生的语文学业质量与成就,切实提升学生的语文综合能力与素养,为其日后顺利就业及职业生涯发展奠定坚实的基础。 相似文献
18.
李懿芳 《语数外学习(高中版)》2013,(2):49-50
人的交际能力是在交际的实践中形成的,要使中职语文教学富有成效,必须做到与专业有效衔接,进行实践教学。在语文教学实践活动中,根据所学的建筑专业,确定语文交际活动的教学重点和难点,深入挖掘职业元素,实现语文教学与建筑专业能力对接,激发学生主动学习、自觉学习的动力,将语文能力培养与专业知识与技能训练结合起来。形成人文素养,提升职业能力,为学生的终身学习打下良好基础。 相似文献
19.
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校园文化与语文素养有着千丝万缕的联系。中职校园文化包含三个层面,物质文化、制度文化和精神文化,具有引导、激励、约束、陶冶等育人功能。学习语文知识,训练语文能力,开发学生智力,感受社会文化熏陶和陶冶思想情操,构成了提高中职语文素养的基本内涵。通过挖掘品味中职校园文化,培养锻炼中职生的语文实践能力,继而提升学生的语文综合素养。 相似文献