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<正>写作作为语文学科中不可或缺的一部分,在每张试卷中独占55的分值,足见写作在语文教学中拥有何等重要的地位。而在传统教学理念中,写作就是写作,和阅读很难产生关联,多数初中语文教师要么重视写作教学,要么重视学生阅读,仅有少数教师能够意识到此两者的关联,但能够对其进行实际教学者更加少有。能够载入语文教材当中的文章都是具备可取之处的好文章,而学生的写作能力也大多由此发展。 相似文献
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语文单元教学是科学地处理教材,有力地推动语文教学的一种行之有效的方式。它以一个单元为教学单位,根据教学大纲的要求和本单元在教材中的地位、作用,从课堂实际出发,把阅读训练、作文训练、听说训练和语文知识训练等结合起来,进行总体设计。它有利于强化阅读和写作... 相似文献
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正阅读与写作是语文学科的两个有机部分,如何处理好阅读与写作文的关系是语文教学中比较棘手的问题。很多语文同仁都在尝试把这两方面有机结合起来,要么在课文中渗透写作特点,要么在作文中把某篇文章作为范本让学生感悟。那么,究竟如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢这里谈谈我在教学实践中的一些做法。一、体味文中情感,积累写作手法中学生要想写出一篇好的作文的前提是吸收和积累,没有文笔、词汇、情感 相似文献
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新旧教材在体系与结构方面的不同点 编排体系不同。旧教材把阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识等混合编排,其中“写作”、“口语交际”附在阅读单元之后,语文实践活动又附在作文训练之后,在目录页上都找不到位置;汉语知识穿插在课文与课文之间。新教材按阅读写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识四大块分开排列,各成体系。 单元组成不同。旧教材把现代文与文言文混合编排,课文按反映生活的内容由近及远进行编排,组成八个单元。新教材把现代文与文言文分开排列,现代文 20课,组成 4个单元,文言文 10课,组成… 相似文献
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在学校教育中,阅读和写作同属于语文活动的基本能力范畴,两者之间存在一种互为因果、相辅相成的内在关系。阅读强调基本素材的长期积累,而写作则是阅读活动的有效积淀、厚积薄发和实际运用。然而,语文教师很少把两者统一起来教学,而是一方面开展阅读教学,另一方面舍近求远地进行作文训练,结果既失去了一些联系教学的良好契机,又造成了许多优质教材资源的浪费现象。把阅读教学与对学生写作思维的启发训练有机地结合起来,不仅可以强化对阅读教材的进一步深化、品味与欣赏,而且可以让学生在模仿写作中有所创造与突破,从而取得实实在在的综合实践效果,本文对此作了简要阐述。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>高中语文阅读和写作都是高中语文教学中的核心内容,对于提高学生的理解能力和思维方式都有所帮助。阅读是写作的基础,写作是阅读的飞跃,因此语文教师要深究两者之间的关系,从而更好地提高学生的写作水平和能力。阅读能够引导学生接受信息和吸收养分,疏导学生学习更多的课外知识和积累,从而写作才能把吸收的养分进行输出。本文从苏教版高中语文教材进行入手,把阅读与写作进行渗透教学,摸索出以读促写的教学方式和思路。 相似文献
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高中语文新课标重新定位了语文教育的学科性质;语文教育不仅是语文知识的教育,而且还要培养学生的人文能力和人文精神。综观现行语文教材,我们都能发现这种教学观念的深刻变化。比如过去的高中语文教材一般是按诗歌、散文、小说等文体来编排课文。新的人教版必修教材彻底打破了原有的教材格局,把阅读教材、写作、口语交际教材分开编排。以《中国现当代诗歌和外国诗歌》《中国现当代散文和外国散文》《随笔》《红楼梦》《阿Q正传》等为章节单元,着重注意在培养阅读能力的过程中,努力使学生学会学习和形成正确的价值观。再如新的“苏教版”必… 相似文献
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王世发 《中学语文(读写新空间)》2001,(3):6-6
初中语文新教材与原教材相比较,其变化主要表现在以下五个方面:一、编写体例的变化。原教材采取综合的方式进行编写,在一个单元里将阅读、写作、知识短文、语文活动集中编在一起,强调的是读写结合,是为了方便教学。这种读写结合是一种近距离的结合,即强调读是写的基础,读为写服务。新编教材则不然,它采取分项的方式进行编写,把阅读、写作口语交际、语文实践活动、汉语知识分为四个部分。这样编写,强调的是读与写远距离结合。这种结合把眼光盯住社会实际,盯住学生的未来,发挥学生的主动性和创造性,真正培养学生独立思考和实际运用的能 相似文献
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语文能力结构包括语感、记忆、想象、思维等一般能力,又包括搜集和处理信息、识字、阅读、写作、口语交际等基本能力,还包括语文审美和研究能力、语文教学能力与语文教研能力等。笔者从以下几方面探究语文教师的教学能力结构:一、钻研教材的能力教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材,关系到语文教学质量能否提高。要从总体上把握语文教材的编写意图、体例安排、知识结构、范文特色,通晓全套教材的思路;把握单元组合的规律,研究单元的内部组合,研究各单元之间的关系,要恰当地把语文知识和阅读、写作、口语交际的教学整合为一体,… 相似文献
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赵仁斌 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(10):33-34
根据２０００年颁布的初中《语文教学大纲（试用修订版）》修订的初中《语文》，尤其重视尊重和培养学生的个性。这在教材中的阅读和写作两个部分得到充分的体现。一、阅读教材中的体现１．课文组织单元的方式，更加突出语文学习与生活的联系。阅读教材三个阶段的课文都是按照其反映的生活内容分类组织单元。如第一册中的第一至第三单元分别是家庭生活、学校生活、四季景物与生活，以生活为中心，建构阅读教材体系。强调语文与生活的联系，就意味着语文教学要密切联系学生的生活。学生生活积累、知识背景各不相同，对课文的感知理解和领悟就… 相似文献
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黄云华 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
叶圣陶先生指出：＂语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。＂纵观人教版教材,主要采用＂主题单元,读写捆绑＂的编排体例,习作基本与主题统一,目的是让学生能从读学写。可惜,许多教师忽略了阅读教学中丰富的习作资源,把阅读与写作指导人为地分开,违背了从读学写的语文学习规律,耗时低效。 相似文献
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任晓 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(2):134-134
阅读与写作是高中语文教学的重头戏，而且二者是有机地融为一体的，彼此之间相互促进，共同发展。当下的学生阅读方式存在一定问题，特别是对于语文教材和语文读本的阅读，许多学生存在很深的倦怠感。 相似文献
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部编版小学语文教材是以人文主题和语文要素双线并行的方式完成编写的,从三年级开始,每个年级都有相关的阅读策略单元。阅读策略单元可以帮助学生更好地把握本单元的学习方法以及学习要点。因此,本文将结合部编版小学语文教材,谈谈如何在阅读策略单元教学中落实语文要素。 相似文献
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单元教学是科学地处理教材,有力地推动语文教学的一种行之有效的方法。首先它将文体相同的文章组成一个相对独立的整体,有利于加强语文教学的系统性。在相对集中的一段教学时间内,师生共同研究一个教学目标,突出了重点内容,也顾及了一般规律。学生对课文内容有了具体而完整的印象,教师就可以强化阅读和写作教学,增强信息的传递,从而大大地提高教学效率。其次单元教学还有助于培养学生举一反三的能力,有利于引导学生总结规律性的知识,并将这种知识消化、迁移和运用,从而发展学生的智力,提高运用语文知识的实际能力。单元教学也是… 相似文献
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与单篇备课、教学相比,主题单元教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略,考虑教学资源的利用与开发问题,变以往的教教材为用教材教。同时也能很好地解决语文课时少任务重的现状。整合策略:1、把单元内的阅读、写作、口 相似文献