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<正>从陶行知的"生活教育"理念中,我得到了深深的启发,德育应以体验教育触及学生的心灵,转化为他们的精神内在与自觉行动,才能收到实效。因此,结合陶行知的"生活即教育"理念,我进行了以下尝试。一、让孩子产生欲望,敢于体验体验是一种个体的心理活动,是通过实践在情感和认知上产生的感受和体会,是一种可能转化为动力并付诸行为的 相似文献
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情感教育是一种春风化雨,润物细无声的教育,教师只有充分挖掘学生内心的情感源泉,才能激起学生健康、积极的情感体验,自觉接受教育。 相似文献
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情感教育问题的研究由来已久,但是人们对此很少提到体验这一情感教育的本质问题,就情感说情感,就教育说教育的现象比较普遍;而情感教育的研究又多是情感加教育的研究,从情感教育过程本身出发来研究的比较少,这样的结果就是导致情感教育中复杂的体验过程被忽略,甚至被取消。文章力求寻根溯源,围绕情感教育去探询其本质特点———体验。 相似文献
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正一、对幼儿情感教育的认识1.幼儿情感教育的含义关于情感,教育学界主要采用心理学对于情绪情感的描述定义。主要有以下几种论述:情感,是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。一切态度体验包括情绪体验都属于情感范围,它是反映客观事物与人自己的需要之间关系的一种心理过程。个体通过反映客观事物与人自己的需要之间的关系及一系列的态度体验,形成人的各种性格特征,如态度、价值观和意志品质等。这些虽然主要是情感的结果,但是也 相似文献
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"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成. 相似文献
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情感体验的美育重在情感与体验，但目的却不在于只是培养人的情感，而是既要培养人的美感，也要培养全面发展的人；只有人的各种官能都得到运用，才能实现情感体验的美育；既要实现教育手段、过程的美，实现教育环境、氛围的美，又要实现生活情境的美，这同时也体现着教育的精神。因此，这不同于“美育是情感教育”。以往人们对这种观点的批评在于人的情感并非完全是审美情感，而审美也并非只有情感，还有理性判断。批评这种观点是因为它将美育归结为进行情感教育，将情感作为一种教育对象而进行的教育便是美育，或许也是人们对这种观点的一种误解。情感体验更多的是一种桥梁，使人们能体验生活中的美，它本身包含在生活的各个情景之中。 相似文献
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体验——审美教育的本体 总被引：1，自引：0，他引：1
体验的世界也就是情感的世界。借助鲜明生动的美的形象,使个人的全部思想、情感倾注甚至渗透到所见所闻的美中,对所见所闻的周围世界之美给予智力的和情感的评价。审美体验是一种含有价值判断的关系融通性体验。审美体验课程不再是一种“共性化课程”,而是一种“个性化课程”,凸显审美教育的主体性、情境性和生成性。 相似文献
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所谓情感,是人对客观事物的心理体验,是一个复杂的心理过程。情感体验有积极方面与消极方面之分;我们探讨情感教学是着重探讨积极的情感在教育教学中的应用问题。情感教学既可以作为一种重要教育教学方式,达到＂育人育心＂的教育目的,又是我们从事音乐教育的目的所在, 相似文献
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仪式教育在高校思想政治教育中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
胡宝国 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(9):88-90
仪式教育是一种有效的思想政治教育工作方式。由仪式所塑造或唤起的情感体验能够长期凝结在群体和个体的内心深处,既能让参加者反复回味和再体验,也能延续而作为一种源动力固定下来。将仪式教育融入思想政治教育中,旨在将传统的德育说教转化为学生的一种亲身体验。通过仪式教育,能够让大学生在潜移默化中受到教育,强化自身的使命感。因而,我们要充分发挥仪式教育在高校思想政治教育中的作用。 相似文献
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美育,即审美教育或美感教育．在物理教学中,美育属于情感教育的范畴．美育作为一种高层次的积极情感．主要是一种愉悦身心、和谐自然的情感体验．这种情感体验对于学生的学习行为具有巨大的作用． 相似文献
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朱丹丹 《中国校外教育(理论)》2008,(1):114
"快乐-成功"教育是吸取了古人及令人快乐成功教育理论和实践基础上的一种既有别于快乐教育,又有别于成功教育的教育.它是建立在一种激发学生学习兴趣,激活学生学习积极情感,获得真正情感体验,享受学习"快乐-成功"的教育. 相似文献
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人们在对情感教育问题的研究中很少提到体验这一情感教育的本源问题,其结果是情感教育中复杂的情感体验过程被忽略了.从情感及其特征中去探询情感教育的本质特点--情感体验,即在情感体验中提升人生境界,这应该是情感教育带给学生的实实在在的东西. 相似文献
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《教学随笔》2019,(18)
语文新课标指出,语文学习具有重情感体验和感悟的特点,应尊重学生在学习过程中的独特体验,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,为了更好地贯彻课程目标,情感教育应贯彻语文教学始终。情感教育在语文教学中承担着重要的作用,语文教师应该采用适当的教学策略启迪、培养、完善学生情感素养,丰富学生的学习成长过程。语文教育的工具性和人文性特点就决定了其更利于对学生进行情感教育,在教学中激发学生积极的情感因素,引领学生走进体验感悟的新课堂。本文基于语文教育的学科特点对小学语文情感教育进行初探并提出实施"熏陶感染"式教学策略的建议,通过创设情境,充分调动学生的已有经验,让学生"设身处地"地体验、合理地想象补白、换位体验等丰富学生的情感体验,以促进语文教学的提高。 相似文献
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<正>所谓"体验",简而言之是指通过实践来认识事物。体验是少年儿童在实践中亲自经历的一种心理活动,是对情感的一种体会和感受。体验是教育过程尤其是德育过程中的一个重要环节。因此,引导队员进行健康、积极向上 相似文献
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情感体验：学前儿童艺术教育的灵魂 总被引：1，自引：0，他引：1
什么是情感体验?在幼儿园的教育中为何要关注儿童的情感体验?在学前儿童艺术教育过程中，情感体验的重要性何在?在艺术教育中如何去丰富儿童的情感体验?本文将就这些问题进行探究。 相似文献
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吕月青 《宁波教育学院学报》2012,(2):119-121
小学语文教材中有丰富的情感教育因素。它对小学语文教师提出了要求,要建立起良好的师生情感关系,提高自身的情感素养,深刻理解教材中的情感因素。教师要结合教学实践从生活体验、朗读体验、情境体验等方面实施"体验-领悟"式的情感教育方法。 相似文献
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新课改加强了对学生情感教育的重视程度,而语文教学本身具有很强的情感性。在小学语文教学中,我们应该采取有效措施来创设"春风化雨"般的教学氛围,将情感教育渗透于教学过程中,引导学生体验美好情感,不断提升语文素养。 相似文献
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教育自产生以来,"教什么(教育内容)""为什么教(教育目标)""怎么教(教育范式)"都是任何时候教育必须回答的三大追问。正是基于对这三大追问的严肃思考,我们认为,无论从教育的基本观念还是操作层面来讲,"体验"与"创生"都应该是21世纪教育的基本主题和范式。"体验"和"创生",既是从人本意义的概念讲,又是一种教育意义的概念,同时还是一种教学范式和操作层面的概念,即使"体验""创生"成为一种基本课型、一种基本的教育教学方式。 相似文献