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作文教学与训练中要求学生多写作文,教师却懒于批阅,久而久之学生易产生倦怠情绪。学生作文全部由教师批阅,作文发下去后,学生往往只看一下结果,不看批注过程,这种批阅方法得不偿失,事倍功半,效果很不理想。现在作文批阅现状是:教师改得累,阅得苦;学生写得厌,看得倦,这也是语文教师面临作文批阅的困惑。怎样才能真正激发学生写作兴趣,从而提高写作技能?实践证明,分层互动批阅法能有效缓解这一症状,学生写作兴趣和写作水平将有 相似文献
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学生作文苦,教师批阅、指导作文更苦。但苦还没有成效,学生不买老师批阅的账。学生不在乎作文批阅、指导结果,究其其原因是批阅、指导的形式的单一,机械。语文教师如何拿起批阅、指导的武器,合理、适度、多元化的对学生作文进行评价,是本文重点探讨的问题。 相似文献
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殷长青 《语文月刊(学术综合版)》2010,(3):58-59
对学生作文的批阅与讲评,传统的做法不外乎全班批阅、抽查批阅、面批面改、学生自改互评等方法。从具体的教学实践来看,全班批阅和抽查批阅,因师生未直接交流,评完后学生不见得细看,以至于效果较差;面批面改因直接交流提高,效果有提升,但耗时较多,不能大面积使用。学生互评互改能充分发挥学生主动性,但由于高三时间紧,又容易流于形式。显而易见,传统的作文批阅方式在高三紧张备考的情况下,都有明显的弊端。 相似文献
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语文期末考试结束了,批阅学生试卷中作文部分,刚开始对几篇作文的开头很是欣赏,但随后的作文几乎是一种模式,笔者不免深思起来,现在的学生作文怎么了？学生的个性语言哪里去了？ 相似文献
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冯娅 《语数外学习(高中版)》2013,(1):122
作文教学是初中语文教学中的重要一环。而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是带平行班的老师的作文批阅更是难上加难。平时除了备课、上课,几乎所有的时间都拿来批阅作文,伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。鉴于以上情况,探讨高效批阅作文,势在必行。步骤:教师示范批阅,学生批阅(自批,互批,组批),师批。 相似文献
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作文教学是初中语文教学中的重要一环。而批阅作文对语文教师来说,是最头疼的一件事,尤其是小县城中大班批阅方法的作文批阅更是难上加难。平时除了备课、上课,教师几乎把所有的时间都用于批阅作文,伏案批阅似乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。鉴于以上情况,文章探讨高效批阅作文的方法,提出步骤:教师示范批阅—学生批阅(自批、互批、组批)—师批。 相似文献
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吴荣根 《南京师范大学文学院学报》1999,(16)
鼓励,可以激发兴趣,可以催动想象力,可以增加信心和勇气。鼓励,可以充分地调动和挖掘孩子们的潜能,让一束束创作的火花从孩子们美好的心灵中飞出,飞向全世界。鼓励,讲似容易;做也似乎容易,但实际上很多教师在教学过程中往往难以真正做到、做好。老师对学生作文的评语经常是:中心怎么怎么不行,形象怎么怎么不丰满,语句怎么怎么不丰富,等等。老师虽然很认真,但极大多数是带着心中的模式和框框去看学生的作文,带着寻找问题,寻找缺点的心态去批阅作文。 相似文献
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南世雄 《新课程学习(社会综合)》2013,(8):99
作文教学是语文教学中的重要任务,语文教学的效果主要靠作文教学来体现,而作文批阅则又是作文教学中的重要环节。可以说,作文批阅是教师了解其作文教学效果的重要途径,它是教师与学生在作文教学中一个重要的交流平台。所以,教师必须重视作文批阅这一环节。而且,作文批阅贵在有效,即事半功倍。 相似文献
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作文批改的方法共有三种：老师批阅、学生互评、自批。我们常用的方法是老师批阅,通过批阅学生的作文,我们可以了解学情,了解学生的思想感情,了解学生的文字功底、文学功底。通过批语我们还可以和学生进行学业和思想上的交流．确实好处很多。其实,在作文教学中我们不妨多尝试学生互评的作文批改方法,它也有很多妙处。 相似文献
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单荣兵 《语数外学习(初中版)》2014,(10):63-63
长期以来,批改学生的作文占用了语文老师的大量精力,而与之形成鲜明对比的是大多数学生对批改结果的漠视,作文批改所达成的效果低微或无效。或许我们应该思索我们一贯的＂学生写,老师改＂的作文批阅过程的症结,这种＂累己而不益人＂的低效做法应该尝试着有所改变了。模式一：自荐式批阅自荐式批阅可以让学生自我推荐能代表自身最近写作水平的习作,交给老师批阅; 相似文献
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正在当今语文教学中,教师们对作文评改方式进行着不断地探索与尝试。我校结合实际情况,对学生作文的批阅评改作了一些软性规定:老师在批阅部分学生作文,掌握整体情况之后,可组织学生相互评改。这种做法,既体现了新课改下学生自主、合作、探究的学习方式,也减轻了教师的工作负担,应该是一种较好的作文批阅评改方式。当然,学生互相评改不能不讲究方式方法。本人认为,充分利用小组合作方式不失为一种好的 相似文献
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改进作文批改形式培养学生自改能力湖北省潜江市第二实验小学许光平作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。但教师批改作文是很辛苦的,尤其是学额过大的班级,教师要将八、九十篇作文从字词、标点至句篇,从眉批到总评进行批阅,必须花费大... 相似文献
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<正>"学语文,怕作文",是学生学习语文的通病。"布置作文,阅作文",是语文教师在教学中较为头疼的事。因为其他作业批改起来很简单,要么对要么错,而批改作文时,评语必须准确、到位,不然会打击学生写作的积极性。因此,在作文教学中,作文批阅评语显得尤为重要。一、拓宽学生思路,培养创新能力教师通过评语,可对学生进行恰当学法指导,使学生形成 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(35):180-181
写作在英语教学和考试中起着举足轻重的作用。笔者通过批阅大量学生作文发现:高三学生作文中最容易出现的错误。本文列举20种最常见情况,旨在帮助广大高三师生纠正同类错误,提高写作能力。 相似文献
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<正>新课标准明确提出,要培养学生自改作文的能力,让学生在写作实践中学会写作,在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"自主批改作文",可以培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。如何让学生自主批阅作文达到预期效果?我认为语文教师应该注意以下几点。一、让学生自主批阅作文,要求教师了解学生作文水平。义务教育阶段实行的是均衡分班,学生的作文写作水平参差不齐。如果老师不了解学生的整体、个体的作文情况,就 相似文献
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王穹剑 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):84-85
<正>作文是学生语文素养的集中表现,作文教学是语文教学的"半壁江山"。为了改进我校的作文教学,提高学生的写作水平,我们先用了一个月的时间,深入师生之中,调查了解,搜集信息,寻找制约作文教学的因素。经过分析研究,我们决定从作文批阅入手,以提高作文教学的有效性。一、存在的具体化问题目前教学中作文批阅内容及形式上存在一定的无效性,具体表现如下: 相似文献