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现行中学语文教材每篇讲读课文后都有“思考与练习”(以下简称“练习”)。设置这些“练习”的意图,主要是为了辅助学生领会和掌握课文的思想内容与写作特点,进行有计划有步骤的听说读写训练。“练习”的内容大体可分为四类:有关课文思想内容和写作特点的思考题;有关 相似文献
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“自动练习”,就是学生在教师讲解一篇课文之前,主动地对这篇课文进行练习设计和练习解答。这是学生自学语文的一种极好的练习方式。下面简单地谈谈看法。一、要明确“自动练习”的设计目的。“自动练习”的设计目的主要是学生先行教师一步,主动地学习课文,并对课文从注音、释词、问答、句意、结构以及写作特点等方面择其主要设计练习,以提高学生学习这篇课文的起点,使他们 相似文献
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叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练,它紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,形式多样,内容丰富。以课文为写作的突破口, 相似文献
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小学语文是打基础的课程,向学生传授的知识较多,每篇课文的知识点都非常分散,既要识字,又要学文,还要练习写作。由于语文知识点繁杂,又有触类旁通的特点,而学生在学习语文时没有固定的模式,致使语文教学质量始终提高缓慢。 相似文献
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人们常为某课的教学目的争论不休,其实翻开后面的思考题,想一想就能确定。课文后面的“思考和练习”应该成为确定教学目的和重点、组织教学过程的重要依据,成为指导学生读书必须掌握的线索。一般地说,“思考和练习”题包含两个方面的内容,一是思想内容及写作特色方面的,一是语文知识的运用方面的。其中又有各种不同的情况。一种是从思想内容的角度提出问题的。这类思考练习题,往往是理解课文思想内容的一把钥匙,抓住了它,就能打开进入课文的门径。譬如《荷塘月色》这篇课文,它表现了怎样的思想倾向和意境?思考题一提示道:“作者对当时 相似文献
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赵帮福 《中学语文(读写新空间)》2004,(17)
高中语文新教材在课后练习的设计和编排上。较以往教材有一个明显的变化,即将“探究性的学习与写作”引入语文练习。有针对性地培养学生探究性学习和写作的习惯与能力。结合新教材作文教学编排的目的和主要内容。我们在语文教学中开展探究性写作的实验就很有必要。一、探究性写作在新教材的实践应用及特点探究性写作的核心就是把“探 相似文献
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小学语文是打基础的课程,向学生传授的知识较多,每篇课文的知识点都非常分散,既要识字,又要学文,还要练习写作。由于语文知识点繁杂,又有触类旁通的特点,而学生在学习语文时没有固定的模式,致使语文教学质量始终提高缓慢。 相似文献
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现行小学语文教材的课后均设有“思考·练习”。讲读课文后一般有4至5个题目,阅读课文后一般有3个题目。题目的内容包括侧重理解课文内容的思考题和进行语文文字训练的练习题。“思考·练习”充分体现语文训练的意图,是教材重要的组成部分,是理解课文内容,进行语文基本功训练的重要手段。 相似文献
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吴丽霞 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2)
叶圣陶先生说过:语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种短平快的写作训练,它紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行:或课文借用,或课外引进,或内容挖掘, 相似文献
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语文教学大纲指出:“作文教学要从内容入手。指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感”。要达到这个目的,我让学生借助日记写作,突出各单元的训练重点,积累素材,效果比较好。一、围绕训练重点规定内容写片断,解决无话可写的问题小学语文教材每一个单元都安排了写作练习。学完一单元的课文后学生从阅读中能学到作者观 相似文献
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文章认为,探讨作文教学,要提倡写作的“去神圣化”,提倡常态写作、整体写作。推行大作文概念．让写作渗透在语文教学的各个环节和方面．包括文本作者、课文、专题打通及延伸至课外活动。强调重视素材的积累．重视由模仿而创新,重视各种练习形式和整体作文的结合．重视课文经典和社会热点． 相似文献
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语文教学目标的实施,以对教材的深入理解和综合运用为前提。实施小学语文教学的创新教育,要整体梳理教材,领会编者意图,把握教材中的创造因素。在此基础上,挖掘课文中可供借鉴的写作材料,引导学生进行多种形式的写作练习,使学生在写作训练中加深对课文情境的感悟和对课文 相似文献
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宋超 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
语文写作能力不仅是学生语文能力的重要组成部分,同时也是学生在日常生活中被广泛运用的能力之一。学生在写作中完成人生记录,在写作中完成情感表达,实现对学生写作能力的基本培养是当前小学语文教学的重要内容。在汉字与课文的教学中,要鼓励学生完成写作练习,发展学生的语言运用能力和想象能力;在日常学习中,要丰富学生的课外语文积累,培养学生良好的阅读积累习惯;在学生写作练习课上,要教学生一些写作技巧,引导学生分析文章结构,培养学生良好的写作习惯。 相似文献
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省教育厅在上学期组织了省级机关干校的语文教师编写了《干部、职工业余小学语文教学参考资料》。这套参考资料共分四册,是根据省教育厅1961年11月编写的《干部、职工业余小学语文课本》一至四册中的课文编写的,已由江西教育出版社出版了。这套参考资料编写的体例分为教学要点、课文分析、补充词语注释和教学建议等项。教学要点根据各册知识重点,在思想教育、阅读和写作能力的训练等方面,都提出了较恰当的建议;思想内容和写作基本知识的分析,注意了成人的特点和从实际需要出发;词语注释除课本上有的外,还作了一些补充注释;教学建议中一般包括教学目的、教法提示、练习难题解答和其它有关教学参考材料等内容。但不是每一课都逐项提出,而是根据课文具体内容需要来安排的。 相似文献
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张彤 《中国小学语文教学论坛》2009,(10):45-46
苏教版的课文编写中,每个单元课文结束都有一个练习,练习的内容涵盖词语、名句的积累,钢笔字书写指导,口语交际,以及一些跟语文相关的基本练习。在听课的过程中,笔者发现很多老师对练习课都缺乏必要的重视,认为它不是常规的讲读课文,因此往往都会习惯性地将练习课上成复习课或者试卷练习课,练习课的真正功效没有得到充分的发挥。 相似文献
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九年义务教育小学语文教材的每篇课文后面都安排有“思考·练习”。“思考·练习”是教材的重要组成部分,思考题侧重引导学生理解课文内容,练习题侧重语言文字训练,从整体上作分析,它具有下面一些功能。一、提示课文重点、难点有些课文重点及难点较为隐蔽,“思考·练... 相似文献
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分科型语文教材的《阅读》课本与综合型语文课本相比,除了课文的篇目及其编排顺序有所不同外,我以为最主要的特点,就体现在习题的编拟方面。因此,处理好《阅读》中的各类练习,提高学生们的阅读能力,就显得尤为必要。一、要重视练习的提示对于中学生来说,在阅读一篇课文时把握住要点,是相当困难的。对此,编者除在每单元之前冠以“单元教学要点”之外,还在每篇讲读课文之前设计了“提示和思考”,在每篇自读课文之前设计了“自读提示”。另外,为了强调基础知识的“点”与“线”与“面”的关系,编者又在有些课堂练习和单元练习内,有计划地穿插和安排了些汉语、写作、文学等方面的基础知识。“提示和思考”,大都从思想内容和表现手法 相似文献
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当前作文教学的主要弊端是课文讲授与作文教学脱节。教师不能把课文知识与写作知识有机地结合在一起,这样,势必造成学生学到的课文知识与写作知识“两股两行”,即是孤立的静止的,因而学生不会写作是很自然的。尽管人教社在课本各单元之后都配有适当的写作练习,但目前有相当一部分语文教师只顾讲基本篇目,置写作练习而不顾。教师仅仅满足于对课文内容的左分析右分析,不能把课文讲授与学生的写作紧密联系起来。到头来,多数 相似文献
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王功慧 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1996,(2)
学生进入高年级,对写好作文仍有畏难情绪。究其根源,一是没有很好地借鉴范文进行写作。二是没有注意观察生活中的事物,加之词汇贫乏,内容也就空洞。因此我根据学生具体情况,围绕“大纲”规定的写作训练重点,结合“注音识字,提前读写”语文教改实验的特点,在语文教学中加强片断练习,培养学生写作兴趣,促使学生的作文从内容到形式的技巧,得到提高。 相似文献