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1.
侯亚芳 《延安教育学院学报》2013,(4):24-26,29
德日构成要件理论在构成要件是否包括主观的故意、过失等要素,构成要件与违法性、有责性的关系上存在很多争议,还引起了三阶层说、二阶层说和构成要件符合性、违法性、有责性一次性判断的争议,笔者认为把构成要件符合性判断界定为是与价值相关的抽象的定型的事实判断,构成要件符合性判断与违法性判断、有责性判断又存在一般与具体、类型化与非类型化的关系和区别是比较合理的,应该坚持三阶层。 相似文献
2.
道德评价影响意图性判断是指人们将负性副作用判断为有意的情况显著多于对正性副作用的判断,也称副作用效应。但过去的研究忽略了是否存在观察者和行为者偏差。本研究采用两种副作用情景,考察了作为观察者,个人对他人副作用的意图性判断和作为行为者,个人对自己副作用的意图性判断。结果发现在观察者条件下出现副作用效应,而在行为者条件下,副作用效应并不存在。说明行为角度在考察道德影响意图性判断的研究中值得重视。 相似文献
3.
侵权民事案件中,因果关系是必不可少的侵权构成要件之一。判断侵权的因果关系首先判断行为与结果存在条件关系,其次判断条件的相当性。然后判断权利和损害的范围是否在民法所保护的范围之内。只有满足上述条件,行为与结果才具有侵权法的因果关系,因果关系的相当性判断的根据是作为一个普通的社会人能够预见其行为的社会危害性后果。 相似文献
4.
田勉励 《四川教育学院学报》2000,16(7):54-57
递推序列是序列中常见的一种形式,在考虑其收敛性时,通常根据极限存在准则判断。而极限存在准则中的单调性及有界性的判断通常复杂甚至很难进行。为此,本将介绍多种判断有界性、单调性的方法,然后介绍如何避开对单调性的讨论来判断序列收敛性的方法,最后介绍利用级数理论来判断递推序列的收敛性。 相似文献
5.
刘合行 《商丘师范学院学报》1996,(2)
高校德育客观上存在着与其他课程相区别的特殊教育规律，它的特殊性主要表现在：研究对象与教学对象的统一性、是非判断与价值判断的统一性、观念培养与行为激励的统一性、教育目的与接受心理的统一性、主渠道与全面渗透性教育的统一性。 相似文献
6.
刘斯凡 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(3):116-119
不真正不作为犯的等价性理论在提出根据上存在缺陷。和作为共用一个法律条文，并不意味着要等价。解决不真正不作为犯与明确性原则相冲突的问题，非等价性理论力所能及。在内容上，从主观方面判断等价性只具有学说史价值；在客观说中，原因设定理论无法正确界定不作为的成立范围，同等的危险说不能形成等价的标准，综合判断理论混淆了等价性和可罚性，排他的法益支配说的错误与同等的危险说类似；主客观综合判断说并没有脱离客观说的窠臼。在具体的案例中，不论是罪与非罪还是此罪和彼罪的判断，等价性均无用武之地。 相似文献
7.
分析和总结了中学化学教学中判断分子有无极性的三种方法：“力的合成”、“重心”、“电子式”,并分别指出这三种方法存在的缺点,以及判断分子有无极性时方法的选择。通过对三种方法的学习和掌握,帮助学生能快速判断出分子有无极性,培养学生抽象思维和综合运用知识的能力。 相似文献
8.
中小学校长绩效效标是两个维度的,包括任务完成绩效与关系管理绩效;中小学校长绩效评价标准及相应的测验,既包括判断性测量指标,也包括非判断性测量指标.中小学校长绩效在性别、中小学区别、任职年限、城乡分布上均不存在显著性差异,但在一些维度上存在差异:在关系管理维度,小学校长的得分显著高于中学校长,乡村中小学校长的分数要显著性... 相似文献
9.
当前,司法对待大学专业判断的态度存有明显分歧,一是盲目排斥大学专业判断,一是对大学专业判断照单全收。尊重大学专业判断具有理论正当性与历史传承性,即学术事务专业性与司法局限性以及国内外司法尊重专业判断的历史传统。在具体制度建构方面,应确立有限学术遵从立场,厘定学术性事务范围,明确尊重谁的专业判断。同时,从是否符合法律保留、是否符合正当程序、是否存在显失公正等方面对专业判断权行使予以法律规制。 相似文献
10.
从二元对立到多元综合——教育社会学方法论的历史演变 总被引：1，自引：0，他引：1
学科方法论是影响学科发展的关键因素。传统教育社会学方法论一直存在着自然科学取向与人文科学取向、规范性研究与证验性研究、宏观研究与微观研究、和谐论取向与冲突论取向、演绎性模式与解释性模式、事实判断与价值判断、定性研究与定量研究多方面的二元对立特征。随着时代的变化与教育社会学学科的发展,教育社会学方法论正走向多元综合,现代教育社会学研究只有以多元综合的方法论为指导才能健康发展。 相似文献