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1.
何序哲 《辽宁教育学院学报》2001,18(11):27-31
以党的十一届三中全会为标志，中国兴起了新的法律变革。这场宏大变革是由中国共产党领导，在以改革开放为特征的现代化模式的背景下启动的；具体表现为两个前后相继，嬗递提升的阶段；它所表现出来的五个全新特征，为中国社会生活各领域带来巨大而深刻的影响。 相似文献
2.
90年代中国学正在实践着的变革已推进了学的深层面,并以一种彻底反叛的姿态,多元地思索着中国学“现代化”的命运。这一变革以“两个抛弃”、“两个觉醒”、“两个误差”为主要特征,有其推陈出新的一面,也有其不足和粗糙的一面,但最为重要的是：它为我们更好地反思并建构21世纪学提供了崭新的视角。 相似文献
3.
在提出中国特色社会主义文化建设的背景下,必须要推动当代高等教育观变革。高等教育是文化建设的主阵地,为此,要从三个方面变革高等教育观:一是必须要重视当代中国文化建设的形上关怀;二是反思当代中国高等教育的精神气质;三是建设具有"中国气派"的高等教育观。这三个方面为当代中国高等教育观变革提供了基本方向。 相似文献
4.
<正>“五育融合”已经成为当下新时代中国教育变革与发展的基本趋势,一个以人的全面发展为旨归的整体育人体系正逐步构建。本文拟以小学数学与劳动教育的融合为例,寻找数学教学与劳动教育的契合点,进而由点及面,推进“五育融合”的课堂变革行动。一、“五育融合”呼唤学科融合的课堂变革 相似文献
5.
教师教育的定位、体系与政策 总被引：8，自引：1，他引：7
中国教师教育体系正经历历史性变革。要完成这一变革,建立起现代教师教育新体系,必须给教师教育新体系以明确的定位。新的将要建立起来的中国现代教师教育新体系是以“开放化”和“专业化”为特征的。建立起这样的教师教育新体系需要相应的政策予以保障。 相似文献
6.
面向二十一世纪的知识经济和信息社会,传统的班级授课制的静态的、封闭的、刚性的、集中的组织特征显露出局限性。具有动态的、开放性、弹性的、分散的组织特征的不组班教学将是二十一世纪开放性远程教育的主要教学组织形式。中国电大当前应从国情出发,采取渐进式变革策略,在管理理念上实现从古典组织理论向开放系统理论的转变;建立弹性教学管理模式;跟踪现代化计算机及其网络教学手段,开发以电视手段为主体的多元化教学信息资源;重视学生主体状态研究和学习能力的培养;变革电大系统人力资源的配置和管理,突出电大师资特色,从而以实施不组班教学为突破口,全方位推动教育变革,推进从传统教育向完全的开放教育变革的进程,努力建立面向二十一世纪的开放教育网络和终身学习体系。 相似文献
7.
冷战后亚太地区秩序的变革 总被引：1，自引：0，他引：1
与欧洲地区秩序不同,冷战后亚太地区秩序的变革具有明显的渐进性特征.推动亚太地区秩序变革的基本动力包括:美国主导地位的加强和联盟体系的演变;中国、日本、印度等地区权力中心的崛起;主要大国关系的变迁;地区化的发展与多边安全制度的兴起;非传统安全问题重要性的日益凸显与国际规范的改变.以美国为中心的双边联盟体系、由中国参与的多边安全制度、经东盟开创的规范共同体、民间层次的地区性复合相互依赖,作为冷战后亚太地区秩序变革趋势的不同层面,一并构成多元变动中的亚太地区秩序. 相似文献
8.
可持续发展是一次广泛的社会变革,教育要随之而动并积极推进教育自身的变革。可持续发展是新世纪教育内容变革的时代要求;要将代际教育纳入教育指向变革的视野;教育方针变革应促进人的可持续发展能力;可持续发展呼唤学科教学的变革;思想教育变革要研究并适应可持续发展新的伦理建构;学校是可持续发展的教育机构和实践基地,应以可持续发展思路推进学校建设和变革;教育要从惯性发展向科学的创新发展转变,酝酿并实施具有创新特征的教育变革;为了可持续发展的教育是教育面向世界的重要主题,通过教育变革推进中国教育发展,提升中国教育对人类社会发展的贡献力。 相似文献
9.
2009年是澳门回归十周年。本文以文化为视角,探讨葡萄牙人登陆澳门以来,四百年间澳门高等教育发生变革的文化特征:即以基督教文化为主要特征的传教士办学(1594-1938年);以岭南文化为主要特征的中国知识分子办学(1938-1959年);以商业文化为主要特征的港商办学(1981-1988年);以葡国文化为主要特征的澳葡政府办学(1988-1999年)和以多元文化为主要特征的特区政府办学(1999年至今)。 相似文献
10.
葡萄牙人登陆澳门以来四百年问澳门高等教育的历史演进,表现为五个颇具文化特色的发展阶段,即以基督教文化为主要特征的传教士办学;以岭南文化为主要特征的中国知识分子办学;以商业文化为主要特征的港商办学;以葡国文化为主要特征的澳葡政府办学和以多元文化为主要特征的特区政府办学。 相似文献