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赵光安 《中小学实验与装备》1999,(3)
示教结合是培养学生实验技能中最直观、形象的手段,通过示教帮助学生建立正确的操作表象和技能活动定向,培养学生的实验操作技能。１教师示教通过教师的示范教学使学生对实验操作的目的、原理、方法、步骤以及整个操作流程形成初步表象,获得操作练习的基础。示教采取整... 相似文献
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讲授横波的形成,通常是用板图、挂图、模拟性演示实验或幻灯片进行,均由于缺乏学生本身的实践活动,很难在他们的头脑中真正建立起横波形成的物理图象。这个问题历来是教学的难点。我在教学实践中做了改进,引导学生经过有步骤地练习理解波的形成。具体做法如下: 刻印一份如图一所示的表格(注),课前发给学生每人一张;制做一个如图二所示的示教板,挂在黑板上以备订正答案用。示教 相似文献
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高中物理教材选修模块3-2中的第六章“传感器”是教材改革后新加的内容,也一直是教学中的一个难点。对于教材中出现的“干簧管”、“光敏电阻”、“热敏电阻”等元件学生平时难得一见,且元件体积太小,使展示效果不好。为改进教学效果。笔者自制了“干簧管示教板”和“光敏电阻示教板”（图1）,可清晰直观地展示上述2种传感器元件的物理特性。 相似文献
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许建国 《中国小学语文教学论坛》1997,(2)
中学语文板示教学艺术示例（之一）河北／许建国简明、优美、新颖、得体，是中学语文板示教学的追求；语言美、结构美、意境美，是中学语文板示教学艺术的境界。中学语文教学不仅需要洒脱的教态、流畅的语言、深厚的知识，还需要规范的书写，精心的设计、形象的板示。教学... 相似文献
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电学是初中物理的重要部分．为增加直观教学，让学生看得见、摸得到，便于教师分析和学生的理解，有效地突出重点，化解难点，达到预期的教学效果，我们自制了一个多功能电学示教板．下面就示教板的制作及功能介绍如下。 相似文献
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白起瑞 《中小学实验与装备》1995,(3)
对电机示教板的改进十堰市第十三中学白起瑞（４４２０００）在中学物理教学中，关于发电机和电动机原理的讲解。离不开示教板。原有教具中的电机示教板是木制底板和标有Ｓ、Ｎ的磁极木板组成，其间有一炬形铁丝框，框的始末两端分别与滑环相接，底板上有两个铁片电刷分别... 相似文献
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物实 《湖州师范学院学报》1990,(6)
在湖州市教委有关部门的支持下,湖州师专物理系根据中学职业技术教学的需要,结合学校的教学改革,积极组织力量,开发研“家电教学系列示教板”,为中学教学服务,经过一年多的努力,已研制成功“收音机原理与故障示教板”、“录音机原理与故障示教板”、“黑白电视机原理与故障示教板”、“彩色电视机原理与故障示教板”和“电冰箱原 相似文献
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杨洪敏 《中国教育技术装备》2008,(7):22-23
示教板是常用教具。如何设计示教板,才能符合教学需要？本文以多用电表原理示教板为例,浅述电路式示教板的设计。
教材内容和要求
普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—1）中有关于多用电表的内容。 相似文献
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济源职专注重培养学生动手能力近年来，济源市职业中专在搞好常规教学的同时，十分注重实践性教学，重视学生动手能力的培养。他们组织学生先后开展了袖珍收音机、电子门铃、电子示教板、电猫、声控开关、无线话筒等多项制作活动，制出了实用美观、质优价廉的各种小电器１... 相似文献
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开启语文教学的钥匙︽中学语文板示教学艺术︾评介李宴俊在沧州“铁狮子文库”的系列著作中，我最先读到了许建国同志的《中学语文板示教学艺术》一书。作为语文教学过程中一个不可缺少的组成部分，作为语文教师进行教学活动的一种重要手段，板书由来已久。而当板书的本质... 相似文献
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陈发谦 《中小学实验与装备》2001,11(6):23-24
九年义务教育三年制初级中学物理第一册《教师教学用书》Ｐ12 7对课本中图 9 6的实验装置进行了改进 ,提高了可见度 ,效果比较好。 (见Ｐ12 7图 9 2 )图 1 但本人认为改进后的实验装置仍然存在以下不足之处 :①在示教板Ａ、Ｂ、Ｃ处钉上三个钉子 ,会损伤示教板板面 ,不利于示教板的再利用。小竹管不是实验室常备物品。②本人在长期的教学实践中 ,发现学生对二力平衡的条件最易忽视的是“作用在同一物体上”这一条件 ,而课本图 9 6和教师教学用书图9 2都未能从根本上解决此问题。本人在教学中改用这样的装置进行实验 :在线路实验板Ａ、Ｂ… 相似文献
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《金属材料与热处理》是技工学校的一门专业基础课,它与生产实际有密切联系。在理论教学过程中,由于《金属材料与热处理》这门课理论性较强,抽象、枯燥,技校学生在学习过程中感到比较困难。为了解决这一问题,我在教学中有意识地采用了一些比较形象直观的教学方法,取得了较好的教学效果。这里就这一问题谈谈自己的体会。为使学生获得金属材料的部分知识,总是要学生观察、触摸或操作一些实物、图象、模型和示教板以及倾听教师形象化的语言描述等。所有这些观察、触摸、操作或倾听等等,从认识意义上来说,均属直观范畴。直观教学法就是教师通过… 相似文献
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阳可奇 《岳阳职工高等专科学校学报》2003,18(2):74-75
在物理教学中利用直观的板图可以帮助学生直观形象地领会教师所教的知识，更深刻地理解物理概念、规律，使学生从中学会表达、研究物理问题的图示方法。利用板图有利于培养学生学习物理的兴趣；有利于激活学生的思维、培养学生分析问题的能力。因此，在物理教学中不仅要重视板图的教学功能，同时也要注意培养学生作图的良好习惯和作图能力。 相似文献
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