共查询到20条相似文献，搜索用时 640 毫秒
1.
学前课程编制的后现代 总被引：3，自引：0，他引：3
发端于化、建筑、艺术领域的后现代主义不是一个时间概念，它是一种思维方式，其根本宗旨在于重塑现代性，自利奥塔《后现代主义下的知识状况》（1984）一发表后，后现代思想以其多元性、开放性、多样性、差异性、不确定性、非连续性以及复杂性等逐渐渗入到人与社会科学领域，并对心理与教育研究产生重要的影响。后现代主义关于课程及课程编制的新的见解与主张。在多尔（Doll)、舒伯特（Schubert)、斯拉特里（Slattery)等一些后现代主义那里都能见到。 相似文献
2.
后现代主义是二十世纪后半叶在西方流行的一种社会文化思潮,到七八十年代,这一思潮占据了西方理论界主要话题的地位,在哲学、美学、社会学、文学等各领域都掀起了"后现代主义的论争"。后现代主义哲学思潮也影响到教育的发展,形成了后现代主义课程范式,以多尔为代表的后现代课程观认为教育就是教师与学生通过不断对话与反思而探究未知领域的过程;教师与学生是一种绝对平等的关系;课程即为探究过程。这些理论对我国正在进行的语文课程改革产生了深远的影响。 相似文献
3.
基于后现代主义视域重构高等教育课程观 总被引：3，自引：0，他引：3
后现代主义思潮广泛影响到文化、哲学、教育等领域,高等教育课程也必然受到波及.从后现代主义课程理论出发对高等教育课程改革的取向进行思考,在课程目标、课程内容、课程组织、课程实施及课程评价等方面提出建议,试图建构基于后现代主义视域的高等教育课程观,以期为高等教育课程改革提供参考. 相似文献
4.
后现代视野下的通识教育 总被引：1，自引：0，他引：1
兴起于二十世纪五十年代末的后现代主义作为一种文化思潮对哲学、文学、美学、教育学等社会各领域产生了广泛的影响,通识教育当然无法绕开后现代主义的影响。本文从通识教育的培养目标、主要内容、课程设置等方面探讨在后现代视野下如何发展通识教育。 相似文献
5.
成人教育是后现代主义关照视域的一个重要组成，后现代主义在进一步确证成人教育的存在价值的同时，也在教育目的、教育形式、课程设置等方面为成人教育的发展提供了借鉴。 相似文献
6.
论后现代主义视域内的成人教育 总被引：1，自引：0，他引：1
成人教育是后现代主义关照视域的一个重要组成，后现代主义在进一步确证成人教育的存在价值的同时，也在教育目的、教育形式、课程设置等方面为成人教育的发展提供了借鉴。 相似文献
7.
左兵 《华中科技大学学报(社会科学版)》2004,18(4):120-122
随着现象学、分析哲学的式微和存在主义、结构主义的日渐衰落，后现代主义思潮以否定和解构现代性的姿态登上了西方的思想舞台，它在西方哲学、学、美学、艺术等领域产生了广泛的影响，对教育的影响也逐渐显现出来。本从庞杂的后现代主义思潮中聚焦其中有关创新的理论和观点，分析后现代主义思潮对教育目的观、知识观、师生关系、课程观的影响和体现，探讨它们对知识经济时代下创新教育的启示，思考创新教育应采取的对策。 相似文献
8.
后现代视野下的通识教育 总被引：1，自引：0，他引：1
兴起于二十世纪五十年代末的后现代主义作为一种文化思潮对哲学、文学、美学、教育学等社会各领域产生了广泛的影响,通识教育当然无法绕开后现代主义的影响.本文从通识教育的培养目标、主要内容、课程设置等方面探讨在后现代视野下如何发展通识教育. 相似文献
9.
成人教学目标的诠释与超越 --在现代主义与后现代主义之间 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一种自20世纪60年代以来在全球范围内广为流传的社会思潮，后现代主义将矛头直接指向科学启蒙时代以降一直居于主导地位的现代主义，志在完全解构或消解现代主义的同一性、唯理性和必然性。当下，后现代主义已经渗透到哲学、文学、艺术学、历史学等诸多学科领域，并与现代主义教育学发生激烈“碰撞”。在这关系到教育学生死存亡的历史关口，包括成人教育在内的整个教育将作出何种命运的抉择？我们认为，本真意义上的教育既不是一种现代主义教育，也不是一种后现代主义教育。而是在现代主义教育与后现代主义教育之间。当然，我们所说的“在现代主义教育与后现代主义教育之间”并不是一种回避矛盾、恐惧极端的调和主义，也不是一种胆小怕事、无可奈何的折衷主义，而是一种居间引发、不偏不倚的中庸之道。本文仅就成人教学的目标问题作一些宏观诠释，以超越现代主义和后现代主义的成人教学目标观。 相似文献
10.
侯晓倩 《教育前沿(综合版)》2009,(1)
后现代主义是20世纪后半叶在西方社会广为流行的一种哲学和文化思潮,其思想是建立在对现代主义的反思和批判基础上的,为教育理论和实践的研究提供了新的视角,多尔将后现代主义引入课程领域,对课程做出了新的解释,对教育研究产生了积极而深远的影响。 相似文献
11.
本文认为，后现代主义教育思想研究已取得一定成果，但须进一步深化。针对后现代主义教育研究方法、教育知识与课程、教师作用和地位、教育管理等方面，本文展开了断想式的思考。 相似文献
12.
后现代主义是20世纪60～70年代兴起的一股哲学思潮,以它有别于现代主义的哲学理念,对社会生活的各个方面都产生了深远的影响。在课程领域表现为在对传统的泰勒原理的批判、质疑和超越的基础上,发展了过程理论、实践理论、转化理论及批判理论等多种课程理论。后现代主义的课程理论以其崭新的教育理念,不仅对中小学的课程改革而且对大学特别是研究型大学的课程建设产生了积极而深远的影响。 相似文献
13.
后现代主义课程观探析 总被引：4，自引：0，他引：4
作为一种思想观念的后现代思潮,正日益引起人们的注意。在西方,运用后现代主义思想考察各种学术领域,然后归纳出一套全新理论的现象时有所见。后现代主义课程观就是在这一背景下,伴随着后现代主义哲学和文化思潮对学校课程论的影响不断扩大而产生的。后现代主义课程观对各种传统课程理论,尤其对被视为现代主义课程典范的“泰勒原理”进行了系统的批判和反思,并且以新的课程理论视角和价值观念阐释课程的本质,对建构新课程理论体系、深化课程改革具有现实的意义。一、后现代主义课程观的理论渊源后现代主义的产生是与“现代性”的讨论相关的… 相似文献
14.
多尔的后现代课程观对我国课程改革的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
后现代主义对教育的影响主要表现在教育课程专家将后现代主义的思想观点引入课程理论研究。后现代课程理论以美国路易斯安那州立大学课程与教学系教授、课程理论专家小威廉姆·E·多尔(WilliamE.Doll,Jr.)的《后现代课程观》最引人注目,下面着重阐述多尔的后现代课程观。一、多尔的后现代课程观多尔在其《后现代课程观》中描绘了一幅后现代主义以及基于后现代主义的课程开发范式的图景。多尔首先从科学——神学——生态学而不是美学——文学——政治学的维度对现代范式封闭观的局限性进行了剖析:笛卡尔主义、牛顿主义、博比特模式、泰勒模… 相似文献
15.
申振信 《邢台职业技术学院学报》1999,16(1):26-34
文章强调,建设性后现代主义是对现代主义的批判与继承,是对结构性后现代主义的批判与总结,即内在关系论与世界和谐教育,多元价值观与人的解放,人的创造性与后现代科学观教育。文章主要从建设性后现代主义哲学观出发,阐明了它对教育的启发。在教育上较多涉及了建设性后现代主义教育目标、教育内容和课程观,也涉及到了教育体制和师生关系等观点。 相似文献
16.
《佳木斯教育学院学报》2016,(1)
后现代主义对社会各个领域均产生了深刻的影响,在教育领域它导致了传统教学观念的转变,产生了后现代主义教学观。后现代教育理论为外语课程与教学提供了新的视角,探讨后现代视域下外语课程的语言与文化观,教材观和跨文化交际理念的转向,对当下的外语教学与课程改革有积极意义。受后现代教育理论影响下的外语教学理论一定程度上拓宽了外语教学领域的理论视域,在外语教学实践和理论中引入后现代主义,有利于实现外语课程教学的自我建构。 相似文献
17.
一、斯拉特瑞课程理论形成的时代背景
随着时间的推移,现代文明的弊端日益暴露,已经无法应对复杂多变的社会现实。面对日益严峻的形势,人类开始深刻的反思。20世纪后期在西方社会兴起了一股反理性主义的鲜活的文化思潮——后现代主义思潮,与时代步伐相一致,针对现代主义的学校教育已不能很好地与时代的趋势相合拍,教育研究领域涌现了一批具有后现代色彩的课程理论。美国从70年代开始,课程研究领域致力于用新的理论视角和价值理念理解课程的本质,出现了众多的课程流派。斯拉特瑞的课程理论就属于建设性后现代主义课程理论流派中较独特且具有代表性的课程理论之一。 相似文献
18.
后现代主义课程文化观与网络课程建设研究 总被引：2，自引：0，他引：2
姚巧红 《现代远程教育研究》2005,(1):17-20
后现代主义思潮是20世纪末西方社会流行的一种哲学和社会思潮，自90年代以来，许多学者借助于后现代主义的思想来审视教育的种种问题。文章通过对后现代主义课程观的探析，对网络课程建设的相关问题进行了思考。 相似文献
19.
《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(4)
教育文摘多尔，生于美国波士顿，在约翰斯·霍普金斯大学获得博士学位。现任路易斯安那州立大学课程与教学系教授，课程理论项目主任。他研究的主要领域是课程理论、后现代主义、课程设计、教师教育等等。《后现代课程观》是多尔教授的第一本专业代表著作。在此书，他提出了后现代课程理论，试图构建一种新的知识观、课程观与师生观。知识观现代主义的知识观把知识看做是对现实的客观反映，认为要正确反映事物的本来面目或事物之间的本来联系，并要求是可证实的或可证伪的，这种知识是封闭的、稳定的。而多尔的后现代知识观则相反，他把知识… 相似文献
20.
研究性课程的后现代意蕴 总被引：3，自引：0，他引：3
后现代主义思潮与研究性课程的大规模实践在西方国家几乎同时共起，研究性课程的取向与后现代主义的理论主旨在许多方面具有高度一致性。研究性课程的发展在很大程度上来说是后现代主义课程观的一种表现形式。在我国基础教育课程改革发展的今天，推进研究性课程的研究、开发实施具有十分重要的现实意义。 相似文献