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党的十六届三中全会将“以人为本”作为科学发展观的本质与核心．“以人为本”是社区教育的应有之意．“人本”社区教育应当做到体现人文关怀、强化服务职能、尊重社区成员主体意识以及优化社区文化环境等． 相似文献
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法律是道德的底线,法制教育状况影响着思想政治教育的“硬度”和威力．在倡导以人为本、构建和谐社会的新形势下,又适逢“五五普法”启动,这为新形势下高校法制教育提出更高要求．高校法制教育必须走出盲点和误区,应注意知识传授与素质教育相融合,权利意识与义务观念相结合,法制教育与道德教育相契合,以充分发挥法制教育在思想政治教育中的作用． 相似文献
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法律是道德的底线，法制教育状况影响着思想政治教育的“硬度”和威力。在倡导以人为本、构建和谐社会的新形势下，又适逢“五五普法”启动，这为新形势下高校法制教育提出更高要求。高校法制教育必须走出盲点和误区，应注意知识传授与素质教育相融合，权利意识与义务观念相结合，法制教育与道德教育相契合，以充分发挥法制教育在思想政治教育中的作用。 相似文献
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邓小平“以人为本”的法制教育思想探析 总被引：1，自引：0，他引：1
“以人为本”的发展观是对人的存在的思考,对人的价值、人的生存意义的关注,以及对人类命运的把握与探索。邓小平明确指出,我国法制教育必须从娃娃抓起,必须把对公务人员的法制教育放在重要的位置,必须与提高人民的科学文化素质相结合。这些理论无一不是从民众利益出发的。邓小平“以人为本”的法制教育思想对培养人们的法律意识、法治观念也同样具有重要的意义。 相似文献
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法制教育主体与法制教育内容、客体以及方法同为法制教育学的基本范畴之一,它是指负有一定法制教育责任的,对教育对象的基本法律知识的增加以及现代法律意识的培养和形成施加可控制影响的人。其具体范围应包括家长、从事法制教育的教师、社区法制教育工作人员、大众媒体法制教育工作人员以及司法机关法制教育工作人员等群体。法制教育工作能否取得成效有赖于上述群体的主体性的充分发挥。 相似文献
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法律是道德的底线,法制教育状况影响着思想政治教育的“硬度“和威力.在倡导以人为本、构建和谐社会的新形势下,又适逢“五五普法“启动,这为新形势下高校法制教育提出更高要求.高校法制教育必须走出盲点和误区,应注意知识传授与素质教育相融合,权利意识与义务观念相结合,法制教育与道德教育相契合,以充分发挥法制教育在思想政治教育中的作用. 相似文献
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提高农民工的综合素质是创建和谐社会的重要议题。社区可在职业技能教育、心理辅导、法制教育和安全教育等方面采取一些可行的教育支持策略,提高农民工的综合素质,加强农民工与社区居民的情感沟通,使他们更好地融入城市,促进社会的和谐发展。 相似文献
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发展以人为本的社区教育 总被引：4，自引：0，他引：4
社区教育的内涵与终身教育以人为本的核心理念一脉相承，具体体现在教育目标、教育内容、教育形式上的以人为本，为人的全面发展提供环境和条件上。既满足人的基本学习需要，全面提高人的素质和生活质量，又充分发挥人的潜能，促进人的价值的自我实现。发展以人为本的社区教育，要坚持观念先导策略、资源共享策略和个性化策略。 相似文献
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刘曼玉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(3):60-63
党和国家高度重视中小学法制教育、素质教育的深化有利于中小学法制教育的推进。面对中小学法制教育缺乏系统性,教育者整体法律素质不高,学校、家庭、社会的法制教育未形成法制教育合力的现状,必须形成渗透教育、体验教育、养成教育“三位一体”的教育方式,开拓道德教育、纪律教育、安全教育“三位一体”的教育途径,构建学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的教育系统。 相似文献
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当前,我国正在深入推进高校人才培养模式改革。认真反思当前人才培养的现状,就会发现存在“人文教育”沦为配角、“社会化教育”不到位、“心理健康教育”浅尝辄止、“思想道德教育”有待提高、“法制教育”弱化等问题。对此,要把“以人为本”作为高校人才培养工作的核心要求,创新教学管理模式,突显人文精神,建设和谐校园,有针对性地改进人才培养模式和人才培养方案。 相似文献
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席梅红 《商丘职业技术学院学报》2007,6(4):91-93
如何提高农民工的综合素质是创建和谐社会的一个重要问题,社区可在职业技能教育、心理辅导、法制教育和安全教育等方面采取一些可行的教育支持策略,提高农民工的综合素质,加强农民工与社区居民的情感沟通,使他们更好地融入城市,促进社会的和谐发展。 相似文献
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教育市场化、自身教育体系定位以及体现自身教育特色的需要决定了美国社区学院选择实施“顾客导向”的教育策略。“顾客导向”策略在美国职业教育观念、师资队伍建设、课程设置以及实践技能教学诸方面均有着明确显现。 相似文献
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教育市场化、自身教育体系定位以及体现自身教育特色的需要决定了美国社区学院选择实施“顾客导向”的教育策略。“顾客导向”策略在美国职业教育观念、师资队伍建设、课程设置以及实践技能教学诸方面均有着明确显现。 相似文献
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《中国职业技术教育》2007,(33):55-55
保定市第四职业中学多年来坚持“德育为首、就业为先”的教育原则，根据《中等职业学校德育大纲》的要求，形成了党政工团齐抓共管的德育体系，构建了以“人文教育、法制教育、创业教育”为主题的德育工作模式，建成了“社会、学校、家庭”三位一体的德育工作网络，凸现了“以人为本”的特色。 相似文献
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提倡以人为本构建和谐教育 总被引：1，自引：0，他引：1
从“以人为本”这一教育理念出发,揭示“和谐教育”的内涵和四大要素,探索“和谐教育”实施的基本策略,通过各种教育途径和方式,在整个教育活动中提倡以人为本,从而达到优化教育目标、优化教学内容、优化教学环节、优化师生活动,达到“和谐教育”的目的。 相似文献
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"以人为本"的发展观是对人的存在的深层思考,它探求和把握人的价值、人的属性以及人的生存意义.在我国法制教育的进程中正是需要"以人为本"的科学发展观做指导,才能使高校校园在体现和映射法治国家、法治教育和法制教育整体法制公信力的同时,更有利于培养具备较高法律素质的大学生,从而进一步完善高校素质教育. 相似文献