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徐春林 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,40(6):27-30
随着人们生活水平的提高和对心理健康的重视,哀伤抚慰日益为人们所熟悉、认可和接受。但是在中国进行哀伤抚慰不能照搬西方模式,它必须在借鉴国外经验的基础上建构自己的哀伤抚慰模式。中国哀伤抚慰的操作模式有:人生成就式、生命本质式、生命归属式、生活满足式、命中注定式。文章还讨论了中国式哀伤抚慰的实施途径。 相似文献
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哀伤是丧失发生后个体所必经的过程。哀伤辅导协助生者完成与逝者之间的未竟之事并向逝者告别。运用哀伤辅导的相关理论与咨询技巧,对一丧亲大学男生进行了个案辅导,帮助案主顺利度过心理危机,并以积极的心态和行动面对未来的生活。哀伤辅导方法的选择,应该充分考虑文化因素以及案主的具体情况。 相似文献
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周圆 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(8):71-74
丧失经验为人生之必然,但因丧失而引发的悲伤情绪,却是难以承受之重。突发的丧失事件,有时会造成"心理休克"现象,表现为内心混乱、不知所措、复杂的情感反应、社会退缩或攻击性增强等。涉世未深的青少年学生,一旦经历突然的丧失如丧亲或同学的突然离世,常常表现出剧烈的精神痛苦和心理承受能力的脆弱。恰当而及时的哀伤辅导,不但有助于他们缓解身心痛苦,减少正常哀伤向复杂哀伤转变,也有助于青少年学生习得对负性事件的积极赋意,有助于提升耐挫力和心理复原力等。校园哀伤辅导对应于校园内发生的丧失事件,易感人群不仅限于学生,包括和丧失的人事物有较密切接触 相似文献
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一般而言，家庭是个人最早接触社会化的场所，对个人一生的发展有着举足轻重的影响。但是随着社会的变迁与科技的发展，人类社会不论在行为、思想、价值或制度方面都受到相当大的冲击及影响，作为人类社会基本组成单位之一的家庭，不可避免地也受到相当程度的影响。核心家庭、双薪家庭、单亲家庭、继亲家庭及外籍配偶家庭等多元形态的家庭，在变迁的年代中，家庭本身需面对一连串的生活压力，许多社会问题亦因此而产生，同时也增加了学校教育的挑战性。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(6)
哀伤是丧失发生后个体所必经的过程,哀伤辅导之目标为协助生者接受逝者离去的事实,完成与逝者的告别并进入新的生活阶段.本文报告了一例运用哀伤辅导的相关理论与咨询技巧,对一丧亲大学女生的个案辅导.在现实社会支持系统严重匮乏,无法短期在现实生活中帮助该生建立稳定积极的社会关系的情况下,咨询师通过对话,将该生与母亲之间的深厚感情与心理能量,巧妙转移,投注到未来可预期的社会关系中,从而顺利度过心理危机,并以积极的心态和行动面对未来的生活.本案例对那些从事哀伤辅导工作的咨询师有较好的启发意义. 相似文献
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周圆 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(4)
丧失经验为人生之必然,但因丧失而引发的悲伤情绪,却是难以承受之重.突发的丧失事件,有时会造成"心理休克"现象,表现为内心混乱、不知所措、复杂的情感反应、社会退缩或攻击性增强等.涉世未深的青少年学生,一旦经历突然的丧失如丧亲或同学的突然离世,常常表现出剧烈的精神痛苦和心理承受能力的脆弱.恰当而及时的哀伤辅导,不但有助于他们缓解身心痛苦,减少正常哀伤向复杂哀伤转变,也有助于青少年学生习得对负性事件的积极赋意,有助于提升耐挫力和心理复原力等.校园哀伤辅导对应于校园内发生的丧失事件,易感人群不仅限于学生,包括和丧失的人事物有较密切接触的教职工以及当事人的家人.校园哀伤辅导也不仅限于心理健康教育功能,因丧失经验常常可以引发对存在和获得的感知,常常可转化为个体乃至集体的生命教育、人生观教育、感恩教育的素材. 相似文献
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<正>哀伤是指任何人在失去所爱或所依附之对象(主要指亲人)时所面临的境况,这种境况既是一个状态,也是一个过程,它包含了悲伤与哀悼两部分[1]。悲伤主要指一个人在面对损失或失丧时出现的内在生理和心理反应,心理反应主要体现在情感和认知方面。哀悼主要指一个人在面对损失或失丧时,因身心的反应而带来的外在社交和行为方面的表现。 相似文献
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正"特殊家庭"是指单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、父母一方或双方有残疾的家庭和丧亲家庭。这类家庭学生的心灵上或多或少地留有创伤,普遍存在自卑、抑郁等心理问题。如果一个班级中存在这类学生,班主任就要给予他们特殊的教育和帮助。笔者利用多年的从教经历,从以下几个方面谈谈自己的观点。一、营造氛围,使"特殊家庭"学生受到尊重"特殊家庭"学生往往对自己的家庭避讳不谈,这是因为他们觉得自己家境不好,说出来都是难堪的事,担心受到同学的歧视和耻笑。作为班主任,可以在《班规》中严明纪律,要求所有学生一视同 相似文献
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李俊阳 《中小学心理健康教育》2023,(14):46-48
遭遇亲人离世是初中生有可能经历的重大生活事件,初中生的哀伤反应不同于成人,可能更加复杂,具体表现为产生不合理认知、隐藏情绪或无法与亲人告别。在对丧亲初中生进行个体哀伤辅导时,可采取尊重和允许、重建哀伤中的依恋及整合爱和哀伤三种策略。哀伤与爱同在,如同一枚硬币的两面,有阴影的地方必定有光,心理教师要做的是让学生看到光。 相似文献
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当一大群学习上有困难的学生被集中或个别进行补习时,他们中的大部分会被视为“差生”,同时受到来自家庭、学校的压力,并由此导致精神紧张,甚至心理异常。教师中的智者看到“补差”之不足,他们深入研究学生学业成绩形成差距的原因,并在差距产生之前进行预防,这就是“防差”。“防差”注重把差距消灭在萌芽状态,把差距控制在最小限度,使那些学习上确实存在困难的学生保持乐观、健康的情绪,让他们以积极有效的心理活动,平稳、正常的心理状态,去面对学习生活。“防差”有利于学生的心理健康,这是“补差”所不及的;“防差”有益于学生潜在能力的… 相似文献
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由于自然和社会的原因，每一个人都会遇到丧失的不幸。大则会失去亲人，失去朋友，失去肢体，甚至会失去自己的生命。小则会失去宠物，失去钱财。在这些大大小小的失去面前，人自然就要产生悲观痛苦的心理，这就是所谓的哀伤。哀伤的含义就是因为丧失而悲哀。对于人来说，在丧失面前，产生哀伤心理，是最正常不过的了。其实，在很多高等动物失去同类的时候，也会产生哀伤情绪。像大象，猴子之类的动物，在失去同类后哀伤情绪是非常明显的。 相似文献