共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
文本作为教材是语文课堂教学的一种凭借,是学生学习语文知识、培养语文素养的一个载体。因此,关注文本解读,正确解读文本是提升语文教学有效性的关键。那么,如何深入地解读文本,挖掘文 相似文献
2.
《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。按照新课程标准精心遴选的这些文质兼美、意蕴深远的美文,教师引领学生去和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,凝心静气地深入文本、研读文本、吃透文本,引领学生去正确解读文本,这样才能使学生更主动地"感受、理解、欣赏和评价"祖国的语言文字。因此,教师如何解读文本,不仅意味着该课选择怎样的教学内容和教学方法,更是打造高效语文课堂的起点。一、用心解读文本应做到"正确"解读 相似文献
3.
4.
教材中的文本是语文教学的媒介和凭借,是重要的学习资源。语文课堂教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。正确解读文本,有助于我们准确把握文本的内涵,感受和领略文本赋予的历史价值; 相似文献
5.
解读文本是语文教学的初始化工程,是语文备课的核心内容.越来越多的语文教育工作者意识到:这第一步如果没走好,将会导致语文课堂教学低效、无效的严重后果.很多语文教师感慨:教了这么多年书,可每每拿到一篇新的课文时仍然不清楚该教给学生些什么.正确把握教材文本,真正做到"用教材教",已成为众 相似文献
6.
张丽 《新课程学习(社会综合)》2013,(10):105
语文课堂教学离不开教材,无论问题的设计还是教学方法的应用都需要密切联系文本,语文课是夯实汉语基础、培养学生情操的一门学科,所以在课堂教学中应当以学生、教材和学生兴趣为主体,构建充满生机与活力的语文课堂。 相似文献
7.
8.
9.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
在数学教学中,教师要认真研究教材教法,把握教材的编写意图,依据教学内容的特点,精心设计教学流程,为创设有效教学不断努力。在解读教材时,教师应夯实文本解读,做到正确解读文本,把握教学目标;深入解读文本,重构教学内容;创新解读文本,优化教学设计,从而构筑高效课堂。 相似文献
10.
《中学语文(读写新空间)》2016,(9)
<正>高效课堂是相对传统课堂提出的,突出以人为本,针对课堂效率而言。课堂是实现课堂高效的主阵地。在教学过程中教师只要树立"对话"意识,引导学生精准把握文本,构建和谐民主平等的师生关系,根据学情设计教学,利用现代教育媒体有序、紧张地落实三维目标,定会实现语文课堂教学的有效、高效。语文教学的高效体现在课堂的生成程度,课堂生成的高效与否,取决于能否精准解读文本,是否构建了一种平等对话、民主和谐的师生关系以及广泛利用互 相似文献
11.
深刻解读文本,领会教材的本质内涵是实现有效教学的前提和保证。作者提出了深入解读语文教材文本的具体策略,即解读题目,理解文本的核心;熟读内容,把握文本的框架;自我真读,探寻文本真意,并结合教学实践加以分析,论证深入解读教材文本是提高语文课堂教学实效的前提与基础。 相似文献
12.
《兰州教育学院学报》2019,(4):173-174
为优化语文课堂结构、激发学生学习兴趣、增强学生解决问题的能力、锻炼良好思维品质、真正提高语文课堂实效,语文老师应回归文本,重视对文本的科学解读。然而语文教材中的任何一篇课文都包含了大量的信息,这就要求教师根据课堂的教学任务和目标、文本的自身特征及学生实际来研读教材,选择好学习课文的切入点,集中精力解决好一个具体问题。本文结合教学实践,认为教师在课堂当中要利用多种教学方式抓住文本的"舒展点""动情点""小标点""拓展点""探究点",构建"精约型"语文课堂,从而激活学生的阅读热情,开拓学生的阅读思维,培养学生的综合阅读能力。 相似文献
13.
14.
15.
把文本解读得"面目全非"的语文课堂比比皆是,其实文本解读本身确实是仁者见仁,智者见智,不过,在语文教学中我主张要善于通过其"工具性"解读其"人文性",让文本解读越来越有语文的味道。当前文本解读的现状:一是非语文的东西占据课 相似文献
16.
17.
文本解读是指读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程。解读的深度和广度决定着教学的效率和高度。我们教师在课前就要站在学生的角度对文本进行多元的解读,从而设计出有效的课堂教学预案。有效的教学预设需要教师课前做出周密的策划,准确把握教材,更多地从学生的角度去思考,揣摩学生的心思,走进学生的心灵。我们可以从解读文本的整体,解读文本的重点句,解读文本的关键词等三方面到有效预设,使我们的解读更有效地服务于我们的教学,从而成就高效、精彩的语文课堂。 相似文献
18.
培养学生创造性思维能力,培养其创新精神,是当前新课改着力点之一。相对于语文学科,对教材的创新解读,无疑是训练学生创新能力的有效途径之一。在教材解读上,不唯教参、教师、教辅,力争要有自己的真知灼见。教师是使用教材而非教教材,学生是以教材为拐杖而非教材的奴役。因此,笔者近年来致力于高效语文课堂文本创新解读研究,曾精选了数十篇课文,从不同角度,运用不同的方法,师生进行了创新性、个性化解读,形成了若干成果。这些解读,主要贯穿了三个原则：一、新,力求解读有新意,不受制于教参教辅;二、深,力求解读有深度,不做浮光掠影、蜻蜓点水式解读,既通俗易懂,又有一定深度广度;三、精,解读力求角度精当、内容精深、语言精练,完全服务于语文课堂教学。笔者拟结合近年来刊发于各类语文报刊的拙文,例谈文本新读的一些方法,以期收抛砖引玉之效。 相似文献
19.
<正>"文本细读"这个学术名词虽说在20世纪就有了,但在中国小语界"火"起来,却还是近两年的事。不同的是,"文本细读"在西方是语义学流派在文学批评的语境下对作品的研究,而在中国小语界则更多的是在语文课程论语境下对教材文本的细读。那么,文本细读该从哪些地方入手捕捉关键点呢?一、注重文本,多疑善思,走进文本新课标提倡对文本的多元解读,但多元解读,仍然是建立在正确解读文本的基础之上的,尤其应该建立在对文本主旨的正确解读之上。 相似文献
20.
兰春红 《新课程导学(上)》2014,(15):58
正确地解读文本,是语文教师的一项重要基本功。教师只有正确深入地文本解读,才能优化教学,提高语文课堂的有效性。虽然文本解读有自己的个性,但也有一定的共性。本文通过作者亲身经历的三组同课异构的案例,梳理了文本解读应注意的规范,在课堂的实践中寻找教学的真谛。 相似文献