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一、中专学校的英语听说学习现状中专的学生普遍英语基础差、底子薄。很多学生惧怕英语学习、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示:中专学校60%的学生单词读、写困难;30%的学生有一定基础,但对英语学习失去兴趣;10%的学生英语基础较好,但受英语学习环境的影响,英文读、写能力提高缓慢。实际上,中专学校学生英语的基... 相似文献
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根据有关教育方面的资料显示:在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢,因此在英语教学中,怎样协调教学方法与学生学习兴趣间的关系呢?本文就如何让中职生学好英语提出了几点看法。 相似文献
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根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢,因此在英语教学中,怎样协调教学方法与学生学习兴趣间的关系呢？本文就如何让中职生学好英语提出了几点看法。 相似文献
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俗话说:"良好的开端是成功的一半。"成功的课堂教学离不开精心营造的导入氛围,科学的导入能够吸引学生的注意力,提高他们学习英语的积极性。我所在的学校是一所中专学校,多数学生英语基础差,单词读、写困难,只有少数学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差。针对我校学生的英语基础及心理特点,我认为,英语课堂教学的导入可采用以下八种方法。 相似文献
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根据调查表明,在整个初中阶段,普遍存在掉队和两极分化的现象,甚至有的学生学习三年下来,单词不会写,句子不会读,更谈不上用英语进行交际和表达了.这是大多数学校英语学科存在的普遍问题. 相似文献
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<正>词汇是英语教学的一个重点,也是学习英语的基础,只有掌握一定的词汇量,才能进行英语的听、说、读、写。我在调查中发现,大部分学生能够熟记并灵活运用的单词总数不超过500个,而这500个单词中有300多个是初中已经学过的。一、学生记不住单词的原因学生当天记住的单词,第二天就记忆模糊甚至完全忘记,出现这种情况的原因主要有以下两种。1.学生基础薄弱,学习积极性不高中职生大部分英语基础差,他们掌握的单词量少, 相似文献
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<正>英语高效课堂的目标和宗旨在于:让学生从"口"开始,锻炼听、说、读、写的技能,从而全面提高学生的英语综合运用能力和水平。然而,在实际的教学过程中,受应试教育的影响和陈旧的教学观念及方式的束缚,对于英语的学习,学生写得多说得少,不会讲英语的尴尬现象普遍存在,尤其是中专学校的学生。他们本身底子薄,基础差,绝大多数学生对英语学习有自卑、胆怯心理,没有兴趣,导致单词读不准,句子读不上,更不用说 相似文献
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童玉仙 《教学月刊(小学版)》2013,(7)
在小学英语课堂中,有很多学生拼写单词困难,反复地读,反复地写,过几天又读不正确、写不完整,一部分学生失去学习英语的兴趣和信心,造成学生英语成绩两极分化。从2012年教育部审定的义务教育教科书PEP英语三年级上、下册教科书--“Let Spell”中可以看出,要让学生“跟读元音字母在不同单词中相同的发音--读单词,听听辨辨--跟读字母发音并写一写”,这样的要求更合理,更符合孩子学英语的认知规律。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知,按顺序读出字母及字母组合的发音,从听到写,最后学生达到“见词能读,听音能辨,听音能写”的效果,可有效地提高学生的拼读、辨别和读写能力,为提高中、高年级学生单词听写能力、丰富词汇、提高阅读能力、培养兴趣打下坚实的基础。 相似文献
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一、问题的提出我在多年的英语教学中发现：以前用人教社教材时,有的学生虽然在初中学习了三年,到毕业时英语基础知识仍非常薄弱,没有入门,单词拼不准,只记得几个简单的词,时间一长大部分词语根本记不起来,不会读也不会写,更谈不上运用语言知识进行交际的能力。 相似文献
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词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇也就无所谓句子,更无所谓语言.词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分,掌握一定量的词汇是学好英语的基础.在实践中,我们经常发现,一些学生英语成绩差的重要原因就是没有过好单词关,从而导致了听、说、读、写能力全面受阻.造成词汇学习不好的原因是多方面的,其中在词汇学习中因某些不正确观点所引起的心理障碍,是妨碍词汇学习的重要因素.…… 相似文献
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张秀 《中国基础教育研究》2010,6(7):92-93
从事初中英语教学工作的老师都知道,绝大多数学生小学阶段根本没有接触过英语,有的接触过但发音不够标准,甚至26个英文字母就不会读和写,有的则有一定的英语基础。进入初中后,有的学生从第一天起就对英语不感兴趣,也没有学好英语的信心,每天上课对他们就如坐监狱一样难受,上课打瞌睡,做小动作;有些英语基础,初一时对英语有一定兴趣,靠死记硬背掌握了一些单词, 相似文献
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英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起.对英语学习者来说,要想学好英语,掌握一定数量的词汇是非常重要的.词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能,也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好.那么怎样帮助学生把枯燥、乏味的单词记得牢呢?这就需要教师注意教学方法,引导学生运用科学的方法攻克单词记忆关,真正领略到"我的单词我来记"的轻松与快乐,下面笔者介绍几种记忆单词的方法. 相似文献
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词汇是英语学习和运用的基础,词汇的记忆、掌握和运用对学生在英语听、说、读、写等方面的发展都将产生直接的影响。综观近几年的高考试题,我们可以看出高考对词汇考查的要求越来越高。而在学生英语学习过程中,记单词一直都是学生英语学习的一个薄弱环节。据调查结果显示,很多学生觉得单词难记,为数不少的学生在阅读时对学过的单词印象模糊,写作时不会运用学过的词汇。笔者认为,造成这种结果是有其根本原因的。 相似文献
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“听、说、读、写”是学习英语的四个环节,这四个环节相互联系。就“读”而言,重视加强朗读训练,能有效提高学生听、说、写的能力,从而促进学生综合应用语言的能力。而早读课是加强学生朗读训练的“黄金时段”。学生在这个时段大声地拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果,为学生口语交际能力的训练提供了很好的机会。但是,很多英语早读课没有专时专用,安排不合理,如有的老师虽到班级了,只“看”而不指导,让学生自己盲目地读;有的教师利用早读课讲练习,或让学生默写单词、课文;有的老师只是简单地让学生背单词或短文,单调乏味,学生没有兴趣读;有的早读课形成了学生补做作业、交作业、打扫卫生的不良局面。这些作法导致了英语早读效率不高。那么,如何提高英语早读效率呢？ 相似文献
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单词教学是小学英语教学的一个重点,也是一个难点。如何让学生掌握一定数量的单词,是小学英语教学的重要任务之一。单词是语言的基本单位,一口流利的英语离不开大量的单词积累,单词量的大小与英语的听、说、读、写都有着密不可分的联系。因此,掌握一定数量的单词是学好英语的基础。如何让学生在有限的时间内尽可能地多掌握一些单词,我们可从以下方面着手——一、注重兴趣的培养,清除单词的学习和记忆心理障碍 相似文献
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英语学习,单词是基础,掌握英语单词没有什么捷径可走,但我们可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词,如:利用音标记忆法,英语单词与现实生活的联系记忆法,声音和动作相结合的记忆法等多种方法,将生硬的单词变得形象简单便于记忆。并告诉学生加上勤于用功,平时做到多听、多说、多读、多写,就可以化难为易学好英语。 相似文献