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张久龙 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(6):130-132
化学新课程的推行对中学化学教师自身的专业素质提出了新的要求和挑战,新课程从专业知识、专业能力以及专业情意等三个方面对中学化学教师提出了新的要求,只有从以上三方面提高教师自身素质,才能适应化学新课程的教学. 相似文献
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在对常州市18所幼儿园教师的专业情意、专业知识、专业技能现状进行调查与分析的基础上,结合基础教育新课程改革的要求,对幼儿教师的专业素质结构进行再认识,并以此为依据,提出了进一步完善与提高幼儿教师专业素质的建议。 相似文献
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周航 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(10)
数学教师应该具有的专业素质体现在三个方面,即专业情意结构、专业知识结构、专业能力结构.这三个方面是三位一体的,其中情意素质是前提,知识素质是基础,能力素质是核心. 相似文献
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周卫东 《黑龙江教育学院学报》2013,32(6)
新建应用型本科院校是我国高等教育的重要组成部分.应用型人才培养目标的确立,对教师的专业素质提出了特殊要求.基于新建应用型本科院校“地方性、应用型”的办学定位及承担的职能,从专业知识、专业能力和专业情意三个方面,对新建应用型本科院校教师专业素质结构进行了系统分析. 相似文献
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《幼儿园教师专业标准（试行）》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度对幼儿教师的专业素质提出了具体要求。调查发现,河北省幼儿园师资在专业知识和专业能力方面与《专业标准》的要求还有明显差距。分析制约幼儿园教师专业发展的因素,从提高学前师资学历层次,提升学前教育职业吸引力,加强幼儿教师职业准入制度的建设和管理,建立长效培养、培训机制等方面提出对策,对幼儿教育的事业的改革和发展具有重要意义。 相似文献
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幼儿教师专业素质的高低决定着幼儿园教育质量的优劣。以甘肃临夏市所辖三个乡18所农村幼儿园和青海湟中县15所农村幼儿园为调查对象,从专业精神、专业知识和专业能力三个维度探讨农村幼儿教师的专业素质状况及其影响因素,并提出了相应的改善策略。 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2015,(4):112-116
教育部近日决定全面启动实施卓越教师培养计划,培养党和人民满意的好教师。以学前教育专业学生培养为例,需要明确卓越幼儿教师所应具备的素质:卓越的专业情意、专业知识和专业能力;而建立高校与幼儿园协同培养机制,强化招生就业,推动教育教学改革创新,整合优化教师教育师资队伍等是培养卓越幼儿教师的重要途径。 相似文献
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小学英语教师专业素质评价,包括专业知识评价、专业能力评价和专业情意的评价三个部分。本文在准确把握小学英语教师专业素质评价构成要素的基础之上,提出了小学英语教师专业素质评价的三种策略:复合性教师评价、区分性教师评价和平行发展性教师评价。 相似文献
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论教师的专业素质结构 总被引：5，自引：0，他引：5
杨高全 《黑龙江教育学院学报》2007,26(3):53-55
教师的专业素质结构是当今教师教育和教师专业发展研究关注的一个话题。一个优秀或成功的教师应该具备的专业素质结构,概括起来包括三个方面:专业情意、专业知识和专业技能。 相似文献
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长期以来,大多数人认为教育只不过是传授专业知识的职业,而这个职业本身并不是什么专业。这种思想至今还在教育领域中占据统治地位。教师的素质主要体现在专业知识、专业技能和专业情意三个方面。这三个方面的发展水平决定了教师素质和水平的高低。一、注重教师专业化发展教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,依托专业组织,习得教育专门技能与规范,取得教师资格,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,成 相似文献
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本研究以黔南布依族苗族自治州地区幼儿教师为调查样本,从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度出发进行了问卷调查和实地访谈,研究了该民族地区幼儿教师专业发展的基本现状和诸多现实问题,旨在探索一条适合民族地区幼儿教师专业发展的途径,以尽快适应素质教育对幼儿教师在教师专业发展方面所提出的更高要求。 相似文献
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新课程已进入全面实施阶段,教师要适应新的教育改革与发展,其专业素质有待进一步优化和加强.本文结合化学教师的职业特点和教育改革的需要,从教师的专业知识、专业能力、专业情意三方面初步探讨了新时期化学教师的基本素质. 相似文献
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正幼儿教师专业发展指幼儿教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高,逐渐符合幼儿教师专业人员标准的过程。幼儿教师专业发展包括个体专业发展和群体专业发展,内在专业发展和外在专业发展,其中个体内在主动的、创造性的发展是专业发展的方向。那么怎样才能更准确地把握这一发展方向、提升发展品位、快速高效实施发展路径呢?本文以 相似文献
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教师的专业自我与教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
专业知识、专业技能和专业态度(情意)的水平是构成专业素质的主要部分,这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低.教师的专业自我是一种专业态度.要不断完善教师的专业自我,促进教师专业发展. 相似文献