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创新意识和创造能力的培养是素质教育的核心。如何在小学课堂教学中培养小学生的创新意识是一个值得探讨的问题。小学生虽然很少像成人和科学家那样去创造发明,但是小学生好奇心强,善于观察,善于思考,“今天”的发现创新可能是明天发明创造的基础。 相似文献
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现代教育是一个开放的系统 ,学校应拓宽空间 ,从课堂这一教育的主体区域延伸开去。只有通过多样性的课外活动 ,渲染创造的氛围 ,丰富儿童创造的源泉 ,才能有效地让学生开展各种创造活动。一、开展科技创造发明活动。小学生的科技创造发明活动主要是运用自然、社会、劳动等知识 ,解决贴进生活的实践问题的一种活动。其内容主要是小制作、实验报告、小发明等。引导学生开展科技创造发明活动应做到三个注重 :１ 注重捕获契机 ,让学生观察体验 ,激发学生创造欲。关心、热爱生活的学生 ,对周围社会中发生的事极宜产生极大的兴趣。教师要善于捕获… 相似文献
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“转”就是必须转变教育观念，树立新的教育观。随着社会的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济中最主动、最积极的力量。因此。在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人生观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在班级工作的突出位置。一是要树立新的创新观。作为班主任要认识到，创新并不神秘，创新是一个过程，既包括创造发明的过程，也包括创造发明应用的过程，还包括创造发明进一步完善、深化的过程。因此，实际上人人都具有创新的潜能，都具有创新的能力。二是要树立新的学生观。 相似文献
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我校把开设创造素质训练课作为选修课之一,目的是发展学生的创造性品质和创造性动手实践能力。一、激发学生的创造意识和兴趣在科学的历史长空中,闪耀着无数创造发明的巨星,这些科学家创造发明的故事,极大地激发了学生创造的意识和兴趣。如牛顿善于观察和思考,将“苹果落地”这一平常人司空见惯的现象与生活中的一些现象放在一起,进行深入研究,发明了“万有引力定律”;为创造现代生活作出了巨大贡献的爱迪生,发明了唱机、电灯、电车、幻灯、有声电影、电话机、发电机等一千多项,当其被誉为“发明大王”时,他却谦虚地认为他成功的… 相似文献
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餐饮服务学科是一个培养学生创新发展的广阔天地,在教学上要重视学生学习能力、动手能力的培养,让他们最大限度地发挥想象力和创造力,启发引导学生的创造意识,激发学生的创造热情,对于学生的创造发明要善于发现,精心呵护,善于 相似文献
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古人认为 :“只有善于提问的人 ,在发展上才有希望进于新。”提问是除旧布新的桥梁 ,是认识深化的阶梯 ,是创造发明的先导。创造发明来自于好奇 ,创造发明离不开好奇、好问。幼儿期是发展智力的启蒙时期 ,也是培养其非智力因素的关键时期。在这个时期 ,幼儿的好奇、好问如果得到正确的引导 ,很容易发展为勤奋好学、进取心强的良好性格特征。幼儿园科技活动可以丰富幼儿的科学知识 ,发展幼儿的思维 ,对幼儿的影响非常大。在科技活动中培养幼儿积极思考、主动提问和主动探究 ,有利于在丰富幼儿知识的同时发展其思维能力 ,是培养幼儿良好的科学… 相似文献
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当前,推行素质教育的重点是在加强双基的同时,着力于创新意识的培养。创新意识,指的是能根据社会发展和个体生活的新需要,引起某种创造动机,表现出创造的意向或愿望。创新意识和实践能力的培养是中小学素质教育的核心。限于年龄、知识、经验等,小学生虽然很少像成人和科学家那样去创造发明,但是,小学生好奇、好问,善于观察、善于思考,今天的发现创新,是明天发明创造的基础。试想,如果瓦特不是从小着迷观察和思考被水蒸汽推动的水壶盖,能发明后来的蒸汽机吗？年仅１０岁的高斯在上小学二年级时就是有面对“１＋２＋３＋……＋９… 相似文献
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创新意识和创造能力的培养是素质教育的核心。江泽民总书记指出：‘创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,还说“最重要的是要坚持创新,勇于创新”。限于年龄、知识、经验等,小学生虽然很少像成人和科学家那样去创造发明,但是,小学生好奇,好问,善于观察,善于思考,“今天”的发现创新,是“明天”发明创造的基础。试想,如果瓦特不是从小着迷观察和思考被水蒸汽推动的水壶盖,能发明后来的蒸汽机吗？年仅10岁的高斯在上小学二年级时,面对老师提出的“l＋2＋3＋··＋98＋99＋100＝？”的问题,根据数目特点,避开… 相似文献
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冀鼎全 《中国远程教育(综合版)》1993,(4)
创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学.它是创造学的学科分支.创造学,是以创造发明为对象,主要研究人类创造的能力、创造发明过程及其发展规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能.而创造教育学则主要研究人的创造力的培养.所谓创造力,是人在创造活动中表现出来,并发展起来的各种能力的总和.主要是指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能.研究表明,人的创造力可分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,一种是“自我实现的创造力”.前者是科学家、发明家等杰出人物的创造力.他们的新 相似文献
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纵观历史,人类两个文明的发展,都是创造发明所推动;横看世界,国际经济技术竞争中的夺魁者,皆是创造发明所使然.创造发明日益在继续工程教育中受重视,植根于此也.在我国,矢志创造发明者日众,所取成果日丰,对社会主义现代化建设所起促进作用日显.然则浏览其探究论著,大都侧重于技法的阐述,哲理性思索之作罕见.这恐怕是不能将创造发明引向纵深的一个因素.基于此,本文以窥管之见,初探创造发明的哲学底蕴,以抛砖引玉. 相似文献
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李振云 《新课程导学(上)》2013,(7)
思想品德课的教学,是要遵循学生身心发展规律和认知规律,以灵活多样的形式,强调学生的参与过程和情感体验,突出学生的主体意识、探究意识,以培养学生的创新能力和实践能力.根据我多年的教学实践,就如何在思想品德教学活动中培养学生的创新能力,谈点个人体会.
一、善于激发学生的创新意识
创新意识是创造发明的前提,没有创新的愿望和动机,就不会有创造的行动.
创新动机是人们进行社会实践中遇到问题时引发的灵感的表现.在教学活动中,要善于提出创新要求.例如:学习了法律常识"公民依法享有批评建议权"后,就要求学生根据学校周边环境、交通、公共秩序等问题,搞一次社会调查,并就调查中发现的一些问题写一份批评或建议书送交有关部门. 相似文献
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创新教育以培养创新能力为目标,核心是培养学生创新思维.实施创新教育,培育学生的创新意识和精神,提高创新能力,是教育教学的最高境界.课堂教学注重培育学生的创新精神和实践能力,使学生成为创新型人才.
一、借助数学故事,激发创新欲望
数学教学中,教师要善于结合教学内容,向学生介绍一些数学家创造发明的故事,展现他们的思维过程、研究方法和为科学事业献身的精神,激发学生的创造欲望. 相似文献
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"设疑"是有意识地创设疑问,布置疑阵,以激发学生深入思考、探究的一种教学艺术.教师在设疑过程中,应善于根据数学的具体内容和学生的实际知识水平,适时地巧设"疑问",有疑则必问,提问是课堂教学中师生互动的重要手段.一个恰当而又引人入胜的问题,常常可以掀起学生的思维波澜,扬起探索的风帆,设疑、释疑是人生追求真理、获取知识、增长才干、创造发明的重要途径,也是深化职业高中课堂改革和"轻负高质"的有效方法. 相似文献
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一、创造发明的基本规律和方法 以往在教材编写和教学活动中,只讲前人的发明成果,不讲他们创造发明的具体过程和方法。原因在于大多数人只注重于应用性知识,不重视创造性知识。还有一些人在思想上存在一种偏见,认为创造发明高深莫测,只有那些“聪明人”才能做到。这就使人们崇敬发明家,而不重视对发明创造本身进行系统深入地研究。近年来有些人专门研究创造发明的具体过程,总结创造发明的规律和方法,这就是新兴起的专门研究创造发明科学的创造工程学。 相似文献