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一、数学直觉思维的意义思维是人脑对客观事物的本质及其内在规律性联系概括和间接的反映。数学思维是人脑和数学对象交互作用,并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和新的现象时能迅速理解并做出判断的思维 相似文献
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熊祥胜 《中学化学教学参考》2001,(11):16-18
化学意识就是人脑对化学客观事物及其规律的反映，是人在从事化学活动中感觉、思维等各种心理过程的总和，是反映化学客观事物及其规律的高级形式。当学生的化学意识达到较高的水平时，学生就能快速正确的依据化学原理，处理面临的化学问题。因此，化学意识的水平是衡量学生化学学科能力的重要标准。 相似文献
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思维是人们大脑借助于语言,对客观事物本质规律间接的、概括的反映。创造性思维是人类思维的高级过程,是创造活动的核心。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且能在此基础上产生新 相似文献
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黄浩森 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1978,(3)
概念、判断、推理等思维形式的矛盾运动是客观事物矛盾运动的反映。形式逻辑只是对已经形成的概念、判断、推理进行分类列举,指出它们必须遵守的一定规律,因而只能在一定的范围内发挥其正确的认识作用,使思维具有明确性、一贯性和确定性。辩证逻辑的思维规律是对立统一规律,它反映着客观事物的全部具体内容。因而要深刻认识概念、判断、推理等思维形式,必须认真研究其矛盾运动。伟大领袖毛主席对概念、判断、推理等思维形式的辩证法,进行了很深刻的阐说,从而发展了马克思主义的辩证逻辑理论。 相似文献
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空间是指物质存在的一种形式，由长度、宽度、高度表现出来。逻辑思维：人们在认识过程中借助概念判断推理反映现实的过程，逻辑思维的规律是指人们在认识过程中正确地形成和运用概念、判断，进行推理的规律，是人类在实践的基础上对于客观事物最一般关系的反映．遵守这些规律是正确思维的必要条件。 相似文献
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缪林土 《中国教育研究与创新》2004,1(7):81-83
物理概念是人们对客观事物本质和规律的科学抽象的结果，是反映物理现象和物理过程属性的思维形式，是构建物理学理论体系的基本材料，物理概念既是对物质的结构及运动规律认识的一种结晶，又是解决物理问题的基础和出发点，物理解题的基本过程就是一个以物理概念形成判断，再运用物理规律进行一系列逻辑推理的过程。离开了物理学的基本概念，我们就难以对物理问题进行深刻的思维，也无法对问题信息进行逻辑加工。 相似文献
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试论现代排球意识之内涵颜景存，李修平（临沂师专体育系，２７６００５）（济宁师专成教处，２７２１２５）意识，是客观事物在人们头脑中的自然反映，是人类特有的一种思维能力，它反映着事物的本质和固有规律．现代排球意识，是人们对现代排球运动规律的认识理解．存在... 相似文献
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方文群 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1989,(1)
真理是什么?持辨证唯物主义论者虽众说纷纭,但归结起来基本上有二:(1)认为真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。如:真理是人们“对客观事物及其规律的正确反映”。(2)认为真理是人们的认识与客体相一致。如:“真理就是人们的认识、意识中同客观事物及其发展规律相符合的内容”;真理是“概念、观念与客体的一致;正确反映客观现实的知识。”一般认为这两种定义是没有区别的,它规定的是同样的内容。我们认为这是一种误解。 相似文献
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一、数学直觉思维的意义 思维是人脑对客观事物的本质及其内在规律性联系概括和间接的反映。数学思维是人脑和数学对象交互作用,并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的理性活动。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和新的现象时能迅速理解并做出判断的思维活动。数学直觉思维是人脑对于某种数学对象突然出现的新问题和新现象, 相似文献
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思维定势是人们思维活动中普遍存在的一种心理现象，在教学过程中，应扬长避短，因势利导地针对存在的问题采取相应的对策，努力克服其消极作用，充分发挥其积极作用．１ 思维定势在物理教学中的积极作用１．１思维定势使学生深刻认识概念和规律 定势思维表现为思维的趋向性和专注性。在物理教学中，被师通过引导、观察、分析，让学生首先获得感性认识，使其思维活动向现象的本质定向，从而达到对概念和规律的深刻认识与理解．教师引导学生掌握以概念和规律为中心的物理知识，实际上就是帮助学生形成科学的思维定势．学生在掌握新概念、新… 相似文献
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认知是心理过程的一个方面,是人脑对客观事物的属性及其规律的反映,认知过程包括感受、知觉、记忆、思维和想象等.认知偏差是人脑对客观事物的属性及其规律的主观反映,是不切实际、不全面的反映.一般地讲,数学教师对教材、学生群体、教法、成绩评估的感觉、知觉、记忆、思维基本正确,但由于多种原因,有时会出现偏差,这种认识偏差导致对数学教学产生消极的负面影响.…… 相似文献
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刘绍敏 《中学语文(读写新空间)》1981,(4)
古人写文章强调“言之有物”和“言之有序”,现在写文章,也强调有“条理”。序、条理、规律,是有密切联系的。客观事物有客观事物的规律,人们认识客观事物(包括思维活动)有规律,人们用语言文字来反映对客观世界和主观世界的认识也应该有规律。我想,“言之有序”的“序”应该是上述三 相似文献
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思维是人们大脑借助于语言,对客观事物本质规律间接的、概括的反映,创造性思维是人类思维的高级过程,是创造活动的核心。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,给人们带来首创的、具有社会价值的产品。它的特征包括思维的高度概括性、思维的生动性、思维的新颖性、思维的深刻性、思维结果的可感性。 相似文献
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人的思维按其表现形式可分为形逻辑思维和辩证逻辑思维，形式逻辑思维遵循着形式逻辑规律，是从相对静止状态和表面形式来反映事物的，不易揭示事物的本质；而辩证逻辑思维是从变化、运动、发展和内部联系的意识形态来表现客观事物的本质特征及其规律的，是高级思维阶段。物理学是研究自然现象和自然规律的一门科学，辩证思维是其所固有的一种抽象思维，这种思维能够提高人的分析能力、判断能力、概括能力和解决实际问题的能力。从心理学的角度来看，这种思维不是先天的，而是后天通过有意识地培养所形成的；从教育学的观点来看，青少年时期… 相似文献
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陈兰新 《甘肃广播电视大学学报》1997,(4):64-65
所谓思维，就是人脑对客观事物本质和规律的间接和概括的反映，材料力学是人们在长期的生产实践中，解决各类工程结构实际问题的经验的概括和总结，它是人们创造性思维的产物，学生的学习主要是通过课堂教学实现的，学习的过程实际上就是思维过程。因此，在教学过程中，必须以启发学生的思维为前提，在学生掌握知识的同时，促进智力的发展。 相似文献
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许丽卿 《福建教育学院学报》2002,(3)
苏联教育学家加里宁说过“数学是思维的体操。”这确是至理名言。思维是人脑对客观事物的本质,相互关系及其内在规律的间接与概括的反映过程。数学思维则是指人脑和数形的交互作用,并按一般的思维规律认识数学规律的过程,而思维品质指学生个体思维活动中智力特征的表现。 相似文献
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黄林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1999,(10)
思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映,是人们对客观事物的理性认识过程,是认识的高级阶段。地理思维就是人们根据思维的共同规律,考察地理事物或现象,把握其本质,揭示其内部联系,从而达到对地理事物、地理现象和规律的认识。也就是地理事物、现象和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映。思维能力在各种能力中居于核心地位,是各种能力发展的基础,它控制和制约着各种能力的发展,指挥和调节各种能力的运用。人类的一切创造性实践活动,都离不开思维,所以培养学生的思维能力,是教学工作的一项重要任务,是开发智力、培… 相似文献
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概念是人们对客观事物的认识,是理性思维的基本形式之一,是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。生物学重要概念处于学科中心位置,包括对生命现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学知识具有重要的支撑作用。高中生物教学内容中涉及许多生物学概念的教学． 相似文献