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1.
胡龙胜 《数学学习与研究(教研版)》2013,(1):143
在学生成长阶段,每个个体的心理是随年龄的增长和年级的增高而不断发展的,其中包括认识过程、情感过程、意志过程以及个性心理特征的发展,而在这个过程中,个体思维的发展是整个认识过程的核心.思维发展与数学学习是一个互相促进和提高的过程,是一个动态发展的过程,是有效数学学习的重要依据.下面笔者就从思维发展的观点 相似文献
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数学教学归根结底是数学思维的教学.思维是学生数学学习的发动机,数学教学要激活学生的思维引擎.在数学教学过程中,教师要呵护学生的原创思维,舒展学生的过程思维,引领学生的深度思维.着眼于学生的思维发展,数学教学才能够让学生形成认识世界的“第三只眼睛”. 相似文献
3.
陈爱钦 《福建教育学院学报》2008,(3):127-128
地理学习过程首先是个智力活动的过程,在学习活动过程中,始终伴随着观察、记忆,思维,想象等智力活动。学生的认识不断的由感性上升为理性,思维活动也由形象思维向抽象思维发展。思维能力又是所有智力的核心,思维能力的培养是地理教学过程中能力培养的核心。 相似文献
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张天义 《新课程导学(上)》2014,(14):51
正思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。创造性思维是创新过程中的思维活动,是不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻求答案的思维方式。在中学数学教学中有意识地进行创造性思维的培养,对于提高学生分析问题、解决问题的能力及思维的发展等都大有裨益。以下就此谈几点看法。 相似文献
6.
吴科岭 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):279+281
探索性思维,是指"对未知问题或规律寻求认识和解决的思维活动,是一个多环节,多层次的思维体系"。数学的学习过程本身就是不断的进行探索性思维的过程,通过数学的学习能很好的培养学生的探索性思维能力。 相似文献
7.
杨柳松 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(3):8-8
本通过分析恩格斯对“思维的至上性”“思维绝对性”观点的批驳，提出学习它，能深化我们对认识的本质，认识的过程及认识的实现程度的理解，也能进一步澄清我们现实生活中的一些模糊认识。 相似文献
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数学是注意思维的科学,学习数学可以提高思维能力.而思维就是人的理性认识的过程,根据思维过程的指向性,可将思维分为：常规思维(正向思维)和逆向思维.中学数学教材中的逆运算、逆否命题、反证法、分析法等很多地方都涉及到思维的逆向性. 相似文献
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定向思维是在动力定型驱使下的按照既定方向或者程序进行思维的活动过程,与发散思维相对,定向思维的基础是“经验”,从而使思维活动趋于一定的方向,它对中学生的学习既有积极的作用,也有负面的影响,笔者在十几年的教学过程中经常发现学生思维受定向思维影响而解错题或者导致解题过程繁琐的例子,在此谈谈自己的认识和体会,不妥之处,敬请同... 相似文献
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学海无涯“图”作舟——谈思维导图在信息技术教学中的初步应用 总被引：3，自引：0，他引：3
施迪央 《中小学信息技术教育》2006,(6):23-24
一次偶然的机会,使我认识了思维导图,从此爱不释手了。思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法,现在它的作用与威力已远远超出当初的设想。使用思维导图,把自己对问题的思考过程或知识学习过程记录下来,生成思维“地图”,这是一种成功的思维方式与学习习惯。对记录下来的思维“地图”进行研究,既可以促进思维水平的发展,又为创造性发现提供了可能。更重要的是它为对自己的思考过程进行认知提供了一种直观、有效的方法。下面是我在使用过程中的一些做法、体验与认识,抛砖引玉,借以探讨如何使我们的课堂教学更富创造性… 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
小学数学是学生在小学学习阶段学习的重点学科也是很多学生学习的难点,在新课标的教学理念下,要求课堂教学要实现有效性,而自由课堂的创建是在有效性的基础上培养学生的数学思维。数学思维就是按照一般思维规律认识学习并掌握数学规律,是人脑和数学对象相互作用的过程。在思维科学中,数学思维极其重要,在小学的教学过程中中,教师以及教育从业者应当以引导学生进行思维活动为己任,充分运用各种思维方法和思维规律来培养学生的数学思维。 相似文献
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学生学习数学的过程,是一个数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。学生思维的过程需要语言,思维的成果也需要语言表达出来。学生通过对所学内容进行正确、规范的数学语言表达,能实现自我学习对数学知识的理解和内化,思维可能会超越常规,出现新颖而独特的想法,孕育可喜的创新因素。因此,培养儿童的数学语言,是唤醒、启 相似文献
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头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,因为大脑无法注意每一件事,所以索然无味,令人厌烦或者单调沉闷的课将不能完全被记住。教学过程中填鸭式的灌注学生,只能造就学生的惰性思维或定势思维,定势思维是学习和工作上的头号敌人,靠定势思维而获成功的人,往往会以定势思维的方式认识自然、认识社会,却不能更好的利用自然、改造自然和保护自然,不能更好的服务社会、服务于人类。 相似文献
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严林珠 《教育前沿(综合版)》2014,(8)
正解物理题目是考察学生掌握知识的有效途径,是贯穿整个中学物理学习的重要组成部分,是所有卷面考试存在的主要形式,因此解题是物理教学活动的重心之一。学会解题就是高中物理学习的主要内容之一,很多时候学生反映物理题目看不懂,题目难,是因为学生不会思维。什么是思维?思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程,是人类开动脑筋认识世界的过程中进行比较、分析、综合的能 相似文献
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知识的理解是通过思维来实现的,思维是由人们的认识需要引起的,没有认识需要,就不会引起积极的思维．学生在学习过程中,如果没有积极的思维,就不可能对所学习的知识有深入的理解．因此,在教学过程中,要使学生能积极地思维,首先要创设思维情境,引发学生的认识需要．本文就如何创设思维情境,谈谈自己常用的几种方法． 相似文献
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正数学是一门高思维的学科,是锻炼人们智力的重要工具.在数学学习中,通常会遇到某些困难,并且用传统的思维方式不能解决时,而需要采用不同角度、不同方向的思维方式,其中逆向思维就是指从相反的角度对问题进行思考.它是跟传统的正向思维方式相对应的,它是由果探出因,或再由因推出其他的果的过程.一、正面问题复杂,就应该逆向寻求捷径中学数学学习过程中,对学生的思维能力要求很高.我们已经习惯于常规思维的培养,但是很多问题用常规思维解题很 相似文献
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刘岗 《湖南城市学院学报》2005,26(2):98-100
语言学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中纠错思维有着重要的作用和特定的价值，它是语言学习的客观要求，是语言知识学习的过滤器，是加深语言认识并获得语言知识的重要途径。 相似文献
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从让·皮亚杰的“适应”理论看中学生物理学习中思维定势的形成及其作用 总被引：1，自引：0，他引：1
叶宝生 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z1)
本文根据让·皮亚杰《发生认识论原理》中的“适应”理论 ,探讨中学生物理学习中思维定势的形成和思维定势在中学生物理学习中的作用 ,希望对思维定势有更深刻的认识。儿童智力发展的过程就是一个不断适应的过程。同化和顺应是适应的两个方面。学生在物理学习过程中 ,通过同化并不断巩固 ,形成思维定势 ;通过顺应 ,突破原有思维定势 ,形成新的思维定势。思维定势是同化不断成功达到平衡而形成的图式。学生在面临新的问题和情景时 ,总是试图用原有图式同化 ,也就是利用自己的思维定势试图去解决问题。如果成功 ,则获得暂时的认识上的平衡。如果不成功 ,便导致认知上的冲突和不平衡 ,或说产生思维障碍。此时 ,或者改造原有的图式 ,进一步完善自己的思维定势 ;或者产生认知上的顺应 ,建构起新的图式 ,即建立起更高水平的思维定势。思维定势在学生解决物理问题、深入理解掌握物理知识和学习新的物理知识的过程中都起着重要的作用。 相似文献