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本文以素质教育思想、目标为指导,通过重新界定差生概念,即在素质教育的不同目标下,学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生,确立新的差生分类体系,将差生群体分为:思想政治差生、道德差生、心理差生、社会行为能力差生、学业差生、体能发展差生,并在分析差生致因的基础上,提出相关的教育原则及建议。 相似文献
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张敬之 《吕梁高等专科学校学报》2001,16(1):73
要大面积提高物理教学质量 ,提高学生的整体素质 ,促进素质教育 ,关键是要提高中差生的质量。差生数减少了 ,差生整体素质提高了 ,合格率就能提高。那么如何提高差生质量 ,减少差生数量 ,其有效方法之一就是提高他们学习的积极性和主动性。本文结合笔者多年来的教学实践 ,浅谈一下运用分层教学法提高学生学习效益的一些体会和做法。1 对不同层次的学生进行不同的思想工作 ,以激励差生产生正确的学习动机。正确的学习动机和浓厚的学习氛围是提高学生学习积极性的巨大动力。世上只有学而知之 ,而没有生而知之。绝大多数差生是由于家庭经济条… 相似文献
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吴冬梅 《黄冈职业技术学院学报》2003,5(4):49-51
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类,以施教于不同等级的教育。尤其是数学这门学科,差生比例较大,制约着教学质量的全面提高。笔者结合数学课教学实践,主要从三个方面浅谈了关于转化数学差生的看法,提高数学差生学习数学的自觉性,使之数学思维和创新能力都得到不同程度的提高,从而使数学差生就不再是数学差生。 相似文献
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提高差生的成绩,既是学生全面发展的需要,也是教师因材施教的体现,更是新形势下家长对学校的迫切要求。由于各学生的家庭背景不同,学生所接受的思想教育不一样,求学观念、家庭教育程度千差万别,差生的成因也不一样,采取的教育方法、方式和过程也不同,但是爱心教育是根本。本文就差生形成的原因和对策谈谈自己的一管之见。 相似文献
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孔子“有教无类”的思想对班主任工作的启示就是不应该排斥和岐视“差生”,应该差生优生一视同仁,要善于针对学生不同的个性与问题做具体的思想工作,促使差生向优生转化。 相似文献
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关于中等职业学校“差生”教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘宪宇 《中国科教创新导刊》2008,(32)
本文通过对中等职业学校中不同类别的所谓"差生"情况和"差生"教育现状的反思,提出了以"服务学生"、"因材施教"为宗旨的"差生"教育方法和思考,希望能对中等职业教育中的"差生"教育这一领域有所开拓。 相似文献
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迄今为止,关于“差生”的概念还未取得一致,不同的学者持有不同的观点.本文论及的“中学差生”是指在初中或高中就读,智力测验正常,但各门功课的总平均在60分以下的学生.转变中学差生是中学教学工作一个很重要的方面.如何转变差生,心理学、教育学工作者以及从事中学教学工作的教师都作过理论与实践的探讨.本文试图从中学差生(以下简称差生)的特点出发结合我们提高差生成绩的实践经验来探讨一下提高差生成绩的方法. 相似文献
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施洁 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
本文通过分析差生的形成原因,分析提高差生学习成绩的措施,为小学数学教学提供参考.要实现对差等生的转化,首先要分析其成为差生的原因,有的放矢地针对学生的不同情况进行教育. 相似文献
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张若莹 《中国科教创新导刊》2010,(3):210-210
在化学教学中,如何把差生转化,是我们老师急待解决的问题。做好差生转化工作,首先要对学生进行全面分析。充分了解学生在学校的各种表现,以及本人的性格和家庭环境。然后对学生存在的问题加以归纳。通过分析我把差生分为四类,分别是能力不足型、动力不足型、整体性困难型、暂时困难型。不同类的学生在成绩上存在的问题各不相同,所以我们要对不同类的学生采取不同的应对措施,对症下药。还需要我们教师有充分的职业心、爱心,对于这些差生要付出比其他学生更多的时间和精力。逐步的引导和辅助他们逐渐学会怎样学习化学这门课。 相似文献
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初中学习「差生」的诊断和指导兰州市教科所詹崇恩一、什么是学习上的“差生”？如何诊断一个学生是学习上的“差生”，要依据学生的学习成绩和评价标准来确定。当前兰州市按照不同的评价标准主要有以下两种类型的“差生”。１．以学生所在团体（班级或年级）的平均成绩作... 相似文献
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介苗 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
;在现今的教育教学中,班主任在德育教育中作用越来越重要,作为一名教育者,要努力转变观念,从不同角度理解差生教育的重要性。认真探寻差生教育的有效方法,坚持做好差生工作,为学生的将来发展打好必要的基础。 相似文献
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孔子“有教无类”的思想对班主任工作的启示就是不应该排斥和岐视“差生”，应该差生优生一视同仁，要善于针对学生不同的个性与问题做具体的思想工作，促使差生向优生转化。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(8)
人都有闪光点,差生也一样,差生也需要理解、关爱,只要您真心去了解他们,您就知道,差生其实并不差。——题记尊敬的老师:您好!最近工作顺利吧?心情愉快吗?我有些话想对您说,从古到今,学生都有上、中、下三等,孔子主张对不同的学生要"因材施教"。我发现现在有些老师对不同的 相似文献
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笔者从1989年起就开始了“差生教育”的探索,逐步形成了“实施课堂补差,全面提高教学质量”的思路。几年实践收到明显成效。本文就差生的内涵及其成因、课堂补差的理论依据及其方法、途径谈点粗浅的看法。一、差生的内涵和成因不同时代不同社会对“差生”的内涵有不同的理解和界定。我们所说的“差生”是指学生个体在其发展过程中教育教学目标达成度较低,以及相对于特定学校班级环境来衡量表现出欠缺或不足。用整体和发展眼光看待差生现象,我们必须坚持以下几点: 相似文献
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差生转化是班主任工作的重要内容,班主任转化差生的工作效果直接关系到学校的教育质量。差生转化工作,一是态度问题,二是方法问题,采取的态度不同,相应采取的方法也就不同。目前,对待差生存在着一种错误认识,即认为差生是“废品”、“渣滓”,因而对差生态度冷漠,甚至是岐视、放任自流,这种观点不仅不能帮助他们改正错误,相反会使差生感到自卑、绝望而变得不可救药,这是十分危险的,是在班主任工作中绝不应采取的态度。班主任应该对学生关心热爱,了解差生,根据存在的问题,对差生做耐心细致的教育转化工作。差生不是天生而成的,而是受后天的影… 相似文献
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刘俊英 《雅安教育学院学报》1998,(2):62-62,69
我们教师在教育生涯中难免要遇到一些差生,要使差生转差为优是教师们常谈的话题和头痛的问题。我认为差生并不是天生就笨,他们只是暂时的．他们往往有许多优点和长处．只是被“差”掩盖。每个学生有差异,但那是个性和掌握运用知识的能力不同。学校教育为啥给学生扣上“差生”这顶沉重的帽子? 相似文献
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李迎春 《中国科教创新导刊》2012,(21):200-200
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视.这样教育的结果是差生更差.而不容忽视的是:优生毕竞是少数,中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生.由此看来,老师如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们老师是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育. 相似文献