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语文新课标要求学生具备良好的人文素质和学科素质，具备创新精神、合作意识和开放思想。学生创新精神的培养是一个全方位的系统工程。相对而言，语文学科因其丰富的人文内涵和形象思维，更有利于培养学生的创新精神。笔者认为，在新课程标准下，应从以下几个方面培养学生的创新意识。 相似文献
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关于课堂启发式教学的思考赵刚健教学艺术修养较高的教师，一般都致力于在课堂上把学生从死抠书本的苦役中解脱出来，尽可能通过各种途径，利用多种方法来有效地启发学生的思维，培养学生创新求异的能力。因为“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识行囊，而主要的应... 相似文献
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卢凤杰 《中国教育研究与创新》2005,2(6):112-112
思想品德课是培养学生正确的道德认识、道德评价的基本途径。从学生的主体作用来讲，要学会创新。应具备敢为人先的胆识和勇气。而创新教育的实质是通过加强对学生思维的流畅性。变通性和独特性的训练，达到培养创新能力．建立创新意识的目的。学校的创新教育应以培养学生的基础性创新素质为主。内容主要有：创新意识、创造性思维、创新技能、创新情感。这就要求教师要改变传统的教育思想，不断探索新的教学方法、手段、途径、真正实施素质教育。 相似文献
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发展学生智力、培养学生的创造性思维是中学数学教师的主要任务,教师要更新教育观念,致力于在数学课堂教学中培养学生创新思维、创新精神与创新能力。探究并培养发展学生创造性思维的有效途径和方法,构建新型教学模式,全面提高学生科学素养。 相似文献
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发展学生智力、培养学生的创造性思维是中学数学教师的主要任务,教师要更新教育观念,致力于在数学课堂教学中培养学生创新思维、创新精神与创新能力.探究并培养发展学生创造性思维的有效途径和方法,构建新型教学模式,全面提高学生科学素养. 相似文献
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曾联进 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》2004,11(4):14-17
技工学校教育创新是促进职教发展的重要途径和条件，是贯彻实施素质教育的需要。文中重点从更新教育观念、富有人文色彩育人环境的建设、德育创新、课程改革、课堂教学、学生非智力因素的培养、提高教师的创新素质等方面阐述了技工学校应大胆开拓，努力突破旧的教育模式束缚．尝试进行以培养人的创新精神和创新能力为核心目标的技工学校教育创新，着力培养学生的创新素质。 相似文献
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创新教学是时代的呼唤。目前，以开发和培养学生创新精神与创新思维能力、提高学生创新素质为目标的创新教学，已主导了中学历史教学。创新教学的核心是培养学生的创新思维。关于创新思维有以下几种解释：“创新活动中进行的思维是创新思维”、“创新思维是指思维的流畅性、变通性、独特性”、“创新思维就是指直觉、灵感和发散”、“创新思维是指有创见的思维，能产生新颖的前所未有的思维成果”。根据这些解释，我们把创新教学中的创新思维界定为：“学生在学习活动中对学习内容有独特的创见，能提出不同于教材表述、不同于教师讲述的新观点、新方法的思维。”因此，独特性、发散性是创新思维应具备的典型品质。培养学生的创新思维就是要培养学生的这种思维独特性、发散性的品质。 相似文献
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在教学中培养学生的创造性思维是教师的根本任务。创造性思维包含发散性思维和集中性思维两部分，其中发散性思维是核心。笔者结合多年的化学教学实践，对化学教学中的各个阶段如何培养学生的创造性思维进行探讨，以求教于广大致力于化学教学改革的同行。 相似文献
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中学语文新课标明确主张,语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,培养学生学习语文的兴趣．发展学生的思维和创新精神,养成学习语文的良好习惯。可见,培养学生的创新能力是当前基础教育改革的重点之一。特别是在语文教育这一培养“创造之人”的主战场上,更应提高学生的创新能力,这已成为中学语文教学工作中的当务之急。 相似文献
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林雁 《中国教育科研与探索》2007,(3):3-5
创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。在英语教学中实施创新教育，以人为本；在语言学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。教师应在英语教学中将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。 相似文献
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陈丽萍 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):230-230
本文研究了初中英语教学模式。采用初中英语项目教学法,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维能力,探索初中英语创新型人才的培养。 相似文献
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创造性思维是人类发展所需的必要能力,可以帮助人们适应不断变化的世界和应对充满挑战的未来。经济合作与发展组织确定在PISA 2021中增加对创造性思维能力的评估,其发布的《PISA 2021创造性思维评估框架草案(第三版)》明确阐述了创造性思维的内涵、表现形式和促成因素,以系统的通用框架、科学简易的"三维度四领域"能力模型向公众提供了一个操作性强的评估系统。通过此次评估,各参与国家和地区可获得学生创造性思维能力的可比数据,为未来教育政策的制定和教育实践的改进提供支持。基于PISA的经验,为了更好地评估和培养学生的创造性思维,我国可借鉴创造性思维能力模型,细化学科核心素养的考查;构建创造性课堂,加强学校创新氛围的建设;在课堂教学中以真实情境和实际问题为载体,培育和评价学生的创造性思维。 相似文献
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吴卫东 《湖北广播电视大学学报》2010,30(7):54-55
学生创造性思维的培养是教育的重要任务之一,为此,学校和教师应该为学生创造性思维的发展提供和谐、宽松的良好环境,重视培养他们的创造性人格特征。另外,作为教育过程主导者的教师,自身更应该具有创造性,也要善于借助各种途径对学生进行创造性思维的训练。 相似文献
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创新精神是《英语课程标准》特别强调的重要理念。本文通过创新课堂教学内容和教学设计,创新在新课程下的师生关系两个方面阐述了英语课堂教学是一个有创造性的过程,只有教师具有了创新意识,才能培养学生的创新能力。 相似文献
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李桂茹 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(4):49-51
在中学数学教学中培养学生的创新能力主要是指培养学生的数学意识、数学直觉性思维、数学创造性思维及用数学思想解决问题的能力。 相似文献
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《The Journal of educational research》2012,105(6):700-709
AbstractThis article reports the results of a study that assesses the effectiveness of a Philosophy in Schools (PIS) program in developing English as a Second Language (ESL) students’ thinking skills and English competence in Hong Kong. In the study, training and support were provided for two English teachers to enable them to teach PIS to their Secondary 4 ESL students during English lessons. The students were found to be capable of reasoning and arguing about philosophical problems arising from various stimuli prepared by their teachers according to the English curriculum. Also, PIS was found to play an important role in promoting the students’ critical and creative thinking and enhance the development of their English language proficiency to a significant extent. The findings of this study suggest that integrating philosophy into the English curriculum can promote critical thinking, creative thinking, and English language proficiency in ESL students. 相似文献
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英语新课程标准为英语教学提供新理念、新思路、新要求和新评价机制,另一方面对高师英语专业教学提出了要求。应该转变教育观念,更新教学思路,培养出复合型、创造性人才。多与中小学校进行交流吸取经验为社会输送合格人才． 相似文献
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Li‐Fang Zhang 《教育心理学》2007,27(5):675-692
The present study empirically addresses two longstanding controversial issues in the field of intellectual styles. The first concerns the distinction (or similarity) between various style constructs. The second relates to whether or not intellectual styles make a difference to students' academic achievement. Specifically, the study investigated the relationship between Torrance's modes of thinking and Sternberg's thinking styles. It also examined the role of the two style constructs in achievement in Chinese, English, and mathematics. Three self‐report inventories were administered to 452 students from a senior secondary school in rural China. After students' age, gender, and self‐rated abilities were controlled for, thinking styles predicted modes of thinking. In general, conservative intellectual styles predicted better achievement across the three subjects among students in lower grade levels, whereas creative intellectual styles contributed to achievement in Chinese among students in higher grade levels. It is concluded that each of the two style constructs has a unique value in explaining individual differences in human performance. Furthermore, the study makes another call for cultivating creative intellectual styles among school students. 相似文献
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文章指出化学教学应注重学生创造思维的训练，包括求异思维、发散思维、收敛思维、立体思维和两面神思维的训练．上述几种模式均可与高中化学教材中的若干具体内容相联系，有利于学生创造思维的培养． 相似文献