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世界上古中古史应突出文明史的视角，这样就会使庞杂的历史内容系统化；如果在教学内容上突出文明史的视角，世界上古中古史就不再是重大事件的简单排列、不再是政治史军事史的闪现、不再是远离现实生活的死的记载，而是那么地贴近人们的生活。 相似文献
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卢华语 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(4):147-148
课外延伸活动作为高校教学的一种辅助手段，它适用于各个学科，而对历史专业的中古史而言，由于课程内容的特殊性，则尤其重要而且紧迫。 相似文献
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近代早期西欧城市、经济和化的发展是构成早期资本主义明及其发展的重要历史条件，这些条件的形成是各种社会因素相互共同作用的客观结果． 相似文献
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从文与史互证的角度切入研究,是历史研究中的重要方法.田恩铭的《中古史传与文学研究》沿前贤辟出的路径,从文学接受史的角度,对中古史传与文学间的关系进行了深入细致的探究.走入其作品构建的阅读场,如游走在历史与文学的交互空间,不仅得以观览一个个纷至沓来的中古文学家形象的塑造史,也得以细细体会与思考一部部文学经典的生成过程. 相似文献
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特邀主持人语:1900年在敦煌藏经洞发现的六万多件敦煌文献,包含大量历史资料,其中很多是未经后人改编的中古时期原始资料。一百多年来,海内外学者利用敦煌文献研究历史取得了令人瞩目的成就,在很多方面改变了以往的认识。被誉为国际显学的敦煌学,史学研究始终是其主要内容。与二十世纪初相比,现在的研究条件已经大为改观。各地收藏的敦煌文献图版大部分已经刊布;与历史相关的敦煌文书分类释文也已刊布多种;电脑的使用和研究资料与信息的数字化,更使研究者有如虎添翼之感。这些进步极大 相似文献
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历史研究工作者所面对的文字史料,大略可以分为"原始史料"和"编纂史料"。前者一般是指没有经过人为修饰而直接留存下来的史料;后者则指学者、文人编写的著作、撰写的文章,是经过各种编纂过程的史料。中国历史上留存下来的史料非常丰富,而且种类繁多,但明清以前,真正的"原始史料"却十分缺乏。在"编纂史料"中,有纪传体的正史,有编年史、政书、地志、行纪、谱牒等,这些史料应当说是提供给今天的人们认识历史真相的主要依据,但也不能不承认有些史料有其自身的偏见和倾向。比如官方史 相似文献
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历史主动精神具有较强的育人功能,是增强学生“四个自信”的重要内容。高中思想政治课在坚定学生政治立场、指引学生思想方向、教化学生道德情操等方面具有重要作用。由此可见,历史主动精神和高中思想政治课具有内在的一致性。从价值意蕴方面分析历史主动精神融入高中思想政治课的科学性,从内在逻辑方面研究历史主动精神融入高中思想政治课的可行性,从现实路径方面研究历史主动精神融入高中思想政治课的科学方法。 相似文献
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香港中学中国历史课程在设置、内容等方面具有香港特色。自香港回归祖国以后,香港中学中国历史教育在加深学生对中国历史的认识、培养学生的民族情感和国家意识等方面发挥着重要作用。 相似文献
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刘志敏 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0160-0160
历史学科核心素养是学生在历史学习过程中逐步 形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知 识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,包括唯 物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史教育的重要目的是让青少年形成历史素养,学会借鉴前人 成功的经验和吸取失败的教训,正确理解现实和思考未来。 相似文献
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历史教育具有传授知识、训练方法、拓宽视野等方面的重要功能。从高校研究生的教育背景和主观需求来看,他们应该接受一定的历史教育。研究生的历史教育应该与中学以及大学的历史教育在教育理念和开展形式等方面区别开来,要坚持生动性、现实性、教育性等原则来开展。 相似文献
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张卫东 《淮南师范学院学报》2012,14(3):110-112
安徽乡土历史教材《安徽历史》,主要存在着引用史料有误、知识点错误和文字表述不准确等方面的问题。乡土历史教材的科学性需要提高,因为只有具有科学性的历史学教材,才具有生命力。 相似文献
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高职历史教学在培养具有人文素养的高素质应用型人才方面具有不可替代的作用。笔者和学科组同仁在充分利用乡土历史资源,开发校本课程,加强历史学科的教育功能方面,进行了一些思考和尝试,也取得了一定的成效。 相似文献
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史富辉 《中学历史教学参考》2021,(2):90-92
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。《普通高中历史课程标准(2017年版)》把历史学科核心素养表述为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础,是认识历史所必备的重要观念. 相似文献
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中学历史是培养学生综合素质的重要学科,在培养学生抗挫折能力方面具有其他学科不能替代的优势。历史课在对社会、政治、经济等方面的探讨中,在对国家兴衰成败和对个人命运的关注中进行挫折教育,具有很强的说服力、感染力和震撼力．笔者认为,历史教学中进行挫折教育,应从以下几方面入手 相似文献
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培养学生的核心素养成为近年来教育改革的重要目标之一。以历史学科而言,从唯物史观、时空观、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面集中育人。史料教学对于培养高中生的核心素养具有重要意义,对促进学生理解历史,提高认识历史的能力,改进方法,培养学生的历史思维具有重要价值。 相似文献
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章新娟 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
学习历史,也就是历史被认识的过程,具有发展性、多元性、移情性等特点。针对发展性特点,本文从客观的历史实际具有发展性,历史资料具有发展性,历史研究者的认识具有发展性三方面加以考察。历史认识的发展性特点带给中学历史教学实践很大启示。重视史料选择,重视史论的引导,重视多视角、多层面手段促进学生发展。 相似文献
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涉及重大历史事件和重要历史人物的回忆录,是进行历史研究的重要史料。丘吉尔的《第二次世界大战回忆录》是研究相关历史的重要史料,从该回忆录的第一卷来看,其具有回忆录在史料方面通常具备的特点、价值和缺陷。为了在历史研究中更好地利用回忆录提供的史料,我们必须全面了解回忆录在史料方面的特点、价值和缺陷。 相似文献