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我校从2002年开始全面实行学分制管理，并同时启动了广州市教育科学“十五”规划课题《中等职业教育学校实行学分制和弹性学制的研究》项目的研究，从学分制的理论学习与分析、实施方案的制定与实施、学分制教学计划的制定、教学管理的二次分流、任选课的开设与改革、分层和分项教学的探讨、文化基础课程的分块与重组、同类学校问的学分互认等多个实行学分制的关键问题进行了研究与探索，并在实践中不断加以检验和调控，历经3年取得了初步的成效，现总结如下： 相似文献
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浅析我院实施的弹性加权学分制沈阳建设工程学院王强一、我院实行弹性加权学分制的基本做法在充分调研、论证的基础上，经过反复研究，我院在九五级学生中实行了弹性加权学分制。所谓弹性加权学分制是指以学分为计量单位衡量学生完成学业情况的教学管理制度，它的本质特征... 相似文献
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学分制是一种以学分作为计算学生学习量的单位,以取得一定数量的学分衡量学生学业完成状况的教学管理制度,是对课程设置僵化、修业年限划一的传统教学管理制度的改革。完全学分制强调毕业所需的最低学分数,不明确规定修学年限,其教学计划弹性较大,学生可以根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划,有很大的选择空间。 相似文献
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从成人学生的特点、学分制的优越性、社会发展三方面论证了实施学分制是成人高等教育改革的必要选择,提出了实施学分制促进成人教育教学改革的几点举措：调整课程设置,优化教学计划;实行选课制、弹性学制;改变传统的教学方法;推行导师制;实行学分绩点制;完善教学质量监控体系。 相似文献
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武汉市教育局近日颁发中职学校试行学分制的意见，以使中职生能更灵活地应对市场需求。市教育局规定，实行学分制后，学校要将课程分为必修课、限选课和任选课三类，学生在导师或班主任指导下，按个人意向，可跨年级、跨专业选课。在中职学校之间或由普通高中转入中职学校的，相同课程学分相互承认，学生在市级以上竞赛中获奖还可折算为一定奖励学分。三年制中职学生获得１４０～１６０学分、四年制获得１９０～２１０学分，操行评定合格就可获得毕业文凭。提前修完规定学分的介绍，目前武汉市试行的学分制为学年学分制和弹性学分制。实行弹… 相似文献
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所谓学分制，是指以具有弹性的教学计划为指导性计划，以学生自主选课为前提，以学分作为衡量课程深浅难易和计算教师教学量与学生学习量的一种教学管理模式。实行学分制进行教学管理的一个重要特点就是：要淡化专业，使教学计划更具弹性，承认学生的个性差异，强调素质与能力的培养。优点是可以实现教育结构的多样化、多层次化、人才培养的多规格化，改变目前按一个标准一种要求“整齐划一”培养专门人才的学年制教学教育模式，有利于因材施教、按需施教，使教育具有更大的灵活性与弹性，更好地适应经济、社会发展的要求。综观我国成人高校… 相似文献
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学分制又称学分累计制。学分制是建立在选课基础上的富有弹性的教学管理制度。课程由必修 (必选 )、限选和任选课三部分构成 ,并成一定比例。学生可根据指导性教学计划的要求以及本人的志趣、社会需求可跨学科、跨专业选择课程 ,选择任课教师及上课时间。考试不及格可重修 ,非必修课者可另选另考。学分累计足额可提前毕业 ,而学分不足者可延时毕业。在一定范围内学生可以选择专业 ;在一定程度上 ,可充分体现学生学习的自主性。学分制以学分作为计算学生学习量的单位 ,根据各门课程和教学环节的重要性及学习量确定其分量 ,以一定的授课时数作… 相似文献
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成人高教学分制管理创新及运作办法探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
一、成人高等教育实行学分制的必要性学分制又称学分累积制,它是以学分作为计量学生学习份量的单位,以取得必要的最低学分为毕业标准的一种教学管理制度。学分制产生后,在世界范围内得到广泛推行,不同国家不同大学在实施学分制进程中,赋予了各自的特色,产生了不同的运作方式,但具体看来,学分制具有以下基本特征:第一,修学年限具有伸缩性。学分制实行的是有弹性的修学年限。在保证达到规定的各专业培养目标、标准所要求的基本学习年限基础上,在规定的修读年限的下限和上限期间,凡修满规定学分的学生即可毕业。第二,教学计划富有弹性。课程学… 相似文献
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我校从2002年开始全面实行学分制管理,并同时启动了广州市教育科学“十五”规划课题《中等职业教育学校实行学分制和弹性学制的研究》项目的研究,从学分制的理论学习与分析、实施方案的制定与实施、学分制教学计划的制定、教学管理的二次分流、任选课的开设与改革、分层和分项教学的探讨、文化基础课程的分块与重组、同类学校间的学分互认等多个实行学分制的关键问题进行了研究与探索,并在实践中不断加以检验和调控,历经3年取得了初步的成效,现总结如下:一、实施学分制的意义及可行性(一)实施学分制的意义我校作为一所职业高中,实行学分制和… 相似文献
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江苏省积极实行学分制与弹性学制 总被引：2，自引：0，他引：2
《职教论坛》2001,(2):6-7
2000年 5月江苏省教育厅颁发了《江苏省职业学校实行学分制的原则意见》，要求全省省级以上重点职业学校从 2000年新学期起全面实行学分制和弹性学制。江苏职业学校实行学分制的基本要求和主要特点 1、用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系。学分制下将课程分为必修课和选修课两大类，其中选修课又分为限选课和任选课。必修课和选修课的比例是实行学分制的一个关键问题，根据江苏职业学校的实际，我们将必修课和限选课综合学分比例定为 85— 90％，以保证专业教学的质量，任选课学分比例定为 10— 15％，在实施时采用逐步到位的办法… 相似文献
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实行学分制是教学制度改革的一项重要内容。自90年代以来,我国高校实行学分制的呼声日趋高涨,对原有的教学体制带来强烈冲击,也使高校德育面临新的挑战。一 学分制是一种教学管理制度。19世纪末在美国伴随选科制兴起。它是以一个学科课内外(包括听讲、讨论、实验、实习等)所费的点时数并经过考试及格的依据,核定该学科的学分总数。学校按照专业培养的要求,规定各门课程的学分数和学生完成作业所需的总学分。学生通过考试、积累,达到规定的总学分时,学校就授予毕业文凭或学位。学分制的特点不仅在于教学管理上的灵活性,给学生以一定的学习… 相似文献
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学分制是一种新型的教学管理制度，它以学分形式统筹教学的全过程。广州机电高级技工学校从二０００级开始，在全校范围内试行实施学分制。一、具体做法在保留学年划分的基础上，把课程按照专业的需要与技工学校的教学特点划分为若干个模块，并明确规定模块中各门学科的学分，同时逐步扩大选修课的比例，增大教学计划的灵活性，通过绩点与平均绩点对教学和学生进行管理。１．以学分为计算单位，进行课程的设计与配比。学分是计算学生学习量的单位，学分的配比根据是各专业的培养目标和规格。我校的做法是：（１）理论课学分计算，以１８－２… 相似文献
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学分制,是一种以学分来计量学生学习分量的教学管理制度.在中等职业学校实行学分制有利于发挥职业教育机构的功能.从学分的计算和学制、课程结构体系的建立、学分制管理制度的建设等方面提出在职业学校施行学分制的基本做法. 相似文献
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学分制是一种教学管理制度,它以学分作为计算学生学习量的单位,按照专业培养目标的要求,规定各门课程和各个教学环节的学分。允许学生对所学课程有一定的选择自由,并把必须取得的总学分作为达到毕业要求的评定标准。教学计划是学校教学工作的指南,是整 相似文献
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创新科学管理机制 促进教学质量提升 总被引：1，自引：0，他引：1
科学、规范、高效的教学管理,是提高教学质量的根本保障。近年来,北京林业大学不断进行教学管理制度的创新,提高管理水平和效率,取得了较好的效果。增强管理制度的弹性和灵活性,为培养学生的创造力提供广阔空间要适应培养学生创造力的需要,在管理制度上就必须更加灵活、更富于弹性,就要给学生更多的自主学习的空间和时间。在空间上,我校除继续推行学分制外,还规定全面实行主辅修制和免听制,进一步弱化“课表式”教学计划,强化“学分结构式”教学计划。除必修课外,学校对其他课程只提出学分结构要求,至于选什么课,完全由学生自己决定。其目的… 相似文献
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《山西教育(综合版)》2000,(13)
日前 ,太原市委制定印发了《太原市职业中学实施学分制的方案 (试行 )》。《学分制方案》对教学计划中的课程分类、基本内容与时间安排、学分计算方法、成绩评定、毕业学分要求、学生转学的学分认定等方面作了详细规定。将文化基础课、专业文化课程、专业理论课程、技能实践课、创业教育课等五类课程作为必修课。明确提出 :基础较好、能力较强的学生、每学期可以超过规定学分选课 ,可以提前毕业 ;对于中途因故退学的学生 ,在该生提出复读申请后 ,可以继续学习 ,直到修满毕业应得的学分 ;在实现普通中学与职业中学相互沟通方面 ,各职业学校接… 相似文献