共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代．知识经济向教育发起了挑战!向语文教育发起了挑战!现代社会需要的是“自由而充分发展的人”。我们的语文教育在课堂教学中还要努力去解放学生的心灵．丰富他们的精神世界．满足他们对美好的精神生活的个性化追求。 相似文献
2.
小学作文一直是语文教学的难点,教师难教,学生难学。而学生作文难更多的是感觉无话可说,无题材可写。学生们在写作中最易犯“假、大、空”的毛病。作为一名一年级的语文教师,如何引导学生尝试日记写作,用他们幼小的心灵感受这个世界,用稚嫩的文字将自己的心灵世界描绘出来呢？ 相似文献
3.
作者认为语文味包括表达、艺术、沟通、体验、熏陶之五味,语文教师应该引导学生感受语言文字的表达之美、艺术之美,引导学生与作者文本进行对话,获得双重建构之美;引导学生形象地认识世界,体验人类丰富的心灵世界,引导学生艺术地表达。 相似文献
4.
5.
积极语用教学,就是以培养表现性言语能力和表现性言语品质为最终目标,并以此贯穿课堂活动的课堂教学新实践。从语用学的角度把握语文教学的本体性质,促进语用范式从消极向积极的转型,这是落实知识阅读向素养阅读提升的课标精神,能唤醒学生的表达意识、优化学生的表达品质、享受心灵的表达快乐,应该是语文教学改革不可忽视的一条途径。 相似文献
6.
7.
语文课是富于美感的,通过课文的美感,可使学生受到美的熏陶,从而净化学生的心灵,培养他们高尚的道德情操。语文教材体现了自然美、社会美和艺术美,教师在教学中应充分调动学生的审美能力,通过感知与体验,使学生在课文中获得美的感受。 相似文献
8.
鉴于当前语文教学游离于文本的现象,语文教师应切实转变教育观念,坚持＂以本为本＂＂以人为本＂,即教学过程中以教材为依据、以学生为主体,尊重教材的权威性、学生的个体差异性,体现语文教育的本质特征,培养学生的人文修养、人格精神,增强教学实效性。 相似文献
10.
语文是一门基础学科,它在学生的求知和人格养成过程中占有非常重要的地位,它不仅要赋予学生汉语言文学方面的知识和技能,而且要塑造学生美好的心灵和情操,它向学生打开了一扇门,引导他们从文章中汲取精神营养,获得精神力量。“长叹兮以掩涕兮,哀民生之多艰”的忧情,“白日放歌需纵酒,青春作伴好还乡”的爱国情, 相似文献
11.
二十一世纪是知识经济占主导地位的世纪,就必须依靠知识创新。为此,小学语文教学就应培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,以迎接知识经济的挑战。而语文教学要创新,首先就须调动所有学生主体学习的积极性,营造民主、宽松和谐的教学氛围,创设“碰撞”的情境,使之能迸射创新火花,发展创造性思维,从而培养学生的创新能力。一、让学生与教师“碰撞”在教学中,我用“归谬点拨”法,对学生学习中的错误不作简单的纠正,甚至有时有意识地设置一些错误,引导学生将错就错,推论辨析,最后得出正确结论,让学生恍然大悟。如在教学《守株待兔》一课时,为了让学生理解原文中动词的意思和作用,我有意识地将一只野兔窜出来的“窜”字改为“跑”,让学生评价。当学生指出错误时,老师问:“跑”与“窜”是否一样?学生答:都表示速度快。老师顺势引导学生;百米运动员向终点飞快地“窜”去,这样说行不行?学生说:“不行,必须用‘跑’字,因为运动员是有目标的。”“那么,‘窜’怎么讲?”老师问。学生恍然大悟:原来“窜”是没有目标地乱跑。学生积极主动地在比较中终于悟出了“窜”的含义,进而在学习“窜”的字形时,学生又说出了“上边是洞穴的‘穴’,下边是‘串’,一个洞穴中窜出了一只兔子... 相似文献
12.
13.
老师对学生的爱是无私的、真诚的、一视同仁的,每个孩子都在老师的爱的教育下成长,尤其是那些存在"问题"的学生和那些需要帮助的学生,更需要老师倾注更多的爱。喜欢优秀的学生是为师者都最愿意做的事,但爱一个"问题"学生才是对教师的考验,向"问题"学生撒播爱的阳光,这也正是教师的天职。"没有爱就没有教育",一个"爱"字道出了教育的全部智慧。为人师者都知道关爱学生,然而不少老师却走入"以罚代爱"的误区,正在遭遇着或遭遇过不少尴尬。如何走出这个误区?笔者根据多年的一线教育教学实践和研究认为:为人师者不仅对学生要有爱,更要有爱的智慧——爱不可"以罚代爱",爱不可"拔苗助长",爱是尽职,爱是尊重,爱是心灵与心灵最微妙的接触,爱是师与生都能感受得到的幸福! 相似文献
14.
“用审美的眼光来观察，语文课就是一个美的世界!，用审美的心灵来感受，语文课就是一个满足人的精神需要的无尽的宝藏!”现在小学语文教材中的课文在学生而前展现的美璀璨夺目：崇高理想境界的美、 相似文献
15.
刘伟 《山西教育(综合版)》2005,(10):41-41
一、语文教学“生活化”1.语文讲读“生活化”语文讲读“生活化”,是指课堂语文讲读要面对小学生生活实际,寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵。例如我教学《我的战友邱少云》一课,充分证明了情感的升华是源于生活的,感悟不一定借助实景实物,更多的是一种感觉的迁移,是一种情感的体验与共鸣。联系生活,借助想象,学生可以体验未曾经历过的事,学生在这样的感悟过程中,不仅提高了阅读能力,同时也获得了情绪性体验,达到了“寓情于教,以教育情”的目的。2.语文训练“生活化”语文训练“生活化… 相似文献
16.
十多年来,笔者在语文教学中向学生承诺,自己的语文教学要做到“三不”:不留课后作业,不多上一堂课,不搞无益的测试。为了顺利实现“三不”,笔者对自己提出了“三大于”语文教学原则。一、情商大于智商的教学原则语文是语言文字的艺术,是生活的积淀。因此,笔者从培养学生的情商入手,以情商教育来刺激他们的智商,打破制约他们语文思维的瓶颈。笔者认为,刚从小学升入初中的学生在文章的认知上不够完善,对文章的选择把握不准。 相似文献
17.
高秀然 《新课程改革与实践》2010,(5):48-48
美育是适应人们高层次精神需求的一种文化教育,是德育、智育和体育的载体。教育家叶圣陶说：“教师不仅要授予学生各种知识,尤其重要的在于启发学生,熏陶学生,让他们衷心乐于向爱美、创造美的道路前进。”语文教学除了德育、智育等方面培养学生外,还应通过丰富多彩的文学作品,引起学生的美感,培养学生的审美能力。以作品为媒介,在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁,把美有机地熔炼于语言、造型与视听之中。 相似文献
18.
19.
金玉莲 《苏州教育学院学报》2000,(2)
今天,当人们面临知识经济的挑战之时,大语文教育观越来越为教育者所重视.大语文教育即是让语文教育向生活开放,向社会开放,向人的精神世界开放,把学生带入一个广阔的语文学习天地,让我们的语文教育中流淌着时代生活的源头活水.因此,生活是一个潜在的不容忽视的大语文教育课堂.本文就此观点作些浅显的探讨.一、语文是和生活、和社会联系最紧密的一门学科,生活中处处有语文,处处可以学语文、用语文 相似文献
20.
“两课”是高校思想政治教育的核心,是高校思想政治教育的重要阵地,也是向学生传播正确的人生观、价值观的重要渠道。然而,在信息技术高速发展、知识经济为主流的当代社会,“两课”教育正面临着知识经济、信息社会、网络技术和学习型社会的挑战。许多高校的“两课”教学仍然采用传统的教学模式,未能适应时代发展和学生需求,因而未能受到学生的重视。如何进一步推动高校“两课”教学的改革,激发学生的学习兴趣,提高教学的质量和效果,是我们面临的一个亟须解决的重要课题。 相似文献