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好玩、好动是幼儿的天性，而游戏活动，尤其是户外游戏，对幼儿有着极大的吸引力。实践证明，幼儿经常参与户外游戏，有助于提升个人的社交能力，使其养成活泼开朗、积极乐观的性格，对其健康成长有着重要的影响。本文便围绕幼儿户外活动的开展，探讨了户外游戏的组织与实施策略，以期为广大幼儿教师提供些许教学上的借鉴和参考。 相似文献
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<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持”。由此可见,幼儿园户外自主游戏活动,是幼儿每天都要展开的活动,更是一日生活的重要组成部分。游戏是幼儿的天性,是幼儿在园内的重要工作,在玩耍中获取丰富的生活经验和知识技能,对其身心发展具有积极的意义。如何让幼儿在户外游戏中展开自主游戏,是教师们长期探讨的难题。本文基于幼儿园户外自主游戏活动环节,对幼儿游戏状态及活动情况展开分析与探讨, 相似文献
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<正>在如今的幼教领域中,户外自主游戏是其研究的热点话题之一。《3-6岁儿童学习发展指南》中的相关细则指出,幼儿每一天的户外活动时间需要超过1小时,同时,幼教领域的研究者认为,幼儿不仅需要获取充足的户外活动时间,还需要开展一些与自身需求相符合的游戏活动,这也是户外自主游戏的由来。户外自主游戏一方面赋予了幼儿更加显著的自主选择权,另一方面,幼儿在进行自主探索的过程中,也可以实现自身综合能力和身体素质的良性发展。一、幼儿户外自主游戏概述户外自主游戏实际上是户外游戏的组成部分, 相似文献
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与室内体育运动相比,幼儿更喜欢户外活动。户外活动可以增强幼儿体质,促进幼儿生长发育,可以更好地提高幼儿的运动能力。在幼儿园户外游戏中,我们倡导要体现幼儿的自主性,让幼儿真正成为游戏的主人,而户外游戏材料的投放在幼儿的户外自主游戏中有着至关重要的作用。户外游戏材料的投放不仅能实现户外活动的娱乐功能,而且能实现户外活动的教育功能。如何让幼儿更好地进行自主户外游戏呢?要关注幼儿的个体差异性,因为幼儿的发展水平是不同的。在幼儿户外自主游戏中,有层次地投放户外活动材料是确保不同发展阶段幼儿得到相应发展的重要支撑。 相似文献
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户外游戏活动对幼儿各方面发展都有着重要意义。但是在调查中发现,很多幼儿园组织户外活动的时间不足。主要的原因有:1、幼儿园户外活动的场地有限。2、幼儿园开展其他的活动占用了幼儿户外活动的时间。3、教师认为进行户外活动时难以管理孩子而安排过多的室内。针对问题,解决问题。我们可以丰富游戏材料和游戏的组织形式,鼓励幼儿自主游戏,使幼儿在户外游戏活动中健康快乐地成长。 相似文献
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随着课改的不断深入,观念的不断更新,我们对幼儿园的户外活动有了新的理解,户外活动不仅可以促进幼儿动作协调发展,而且促进了幼儿身心健康,让每个幼儿在活动中富有个性的发展。那么,作为一名幼教工作者,应如何保证和提高户外体育活动的质量呢?积极为孩子创设良好的活动环境;注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化;关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴;在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识。充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势,幼儿就能在积极主动的活动中得到全面发展,从而做一个健康、阳光的孩子。 相似文献
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幼儿园户外活动丰富多彩,有利于充分释放幼儿的情感,满足他们好动、好奇的天性,促进幼儿身心健康发展。但当前幼儿园户外活动存在资源开发利用单一、不注重幼儿的经验、教师指导缺乏针对性和开放性等问题。为此,文章从整体、联系、开放、动态的视角,引领师幼共建户外活动圈,实现活动空间、时间、资源的最大化利用,由此激发幼儿的学习兴趣与探究欲望,促进幼儿获得适宜性发展的同时提升教师的专业能力。 相似文献
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户外混龄活动是指将年龄不同的幼儿组织在一起开展体育活动,这样的游戏方式有助于鼓励幼儿积极自主的参与体育活动中,有助于培养团结合作精神、促进身心健康发展。本文以户外混龄体育活动促进幼儿身心健康发展为主题,从合理规划户外活动场地、构建有效户外混龄课程、注重观察分析幼儿行为三个角度结合教学实践进行深入探究,挖掘户外幼儿混龄活动的开展意义。 相似文献
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许琴 《山西教育(综合版)》2023,(8):22-23
<正>户外活动是幼儿园课程中重要的组成部分,《幼儿园工作规程》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件明确规定,幼儿户外活动时间（包括体育活动时间）每天不得少于2小时。户外区域的形态直接影响着户外活动的样态,宽阔、多样的户外区域环境有利于开展多种类的户外活动,帮助幼儿在户外活动中获得丰富的经历和多重的体验。我园尝试对幼儿园及周边的资源进行盘整与盘活,对原有的户外区域环境进行优化、拓展,更好地支持幼儿在户外场域中获得发展。 相似文献
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好动是孩子的天性，尤其对于3—6岁的幼儿，户外活动是他们最喜欢的活动。幼儿教师应根据幼儿身心发展的特点，以各种形式组织丰富多样的户外活动，以增强幼儿体质，促进其身心健康发展。但在户外活动中，又存在很多安全隐患。那么，我们应如何避免事故的发生呢？根据多年的教学经验，我认为应从以下几个方面考虑。 相似文献
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朱颖璐 《作文成功之路(高中版)》2018,(1):89-89
游戏活动是孩子的天性,幼儿在户外游戏活动中不仅可以有效的增强自身的身体素质,还能够促进自身社会交往水平的提升以及社会规则的获取,因而幼儿户外活动对于幼儿本身具有重要的作用与意义.但是由于现阶段有些教师对于自身在幼儿户外活动中的定位存在着角色定位认识不足的情况,所以容易导致教师无法在幼儿户外活动中有效的促进学生的社会化的过程,也可能会出现一些对幼儿身体造成损伤的情况的出现.因而本文将从幼儿户外活动的重要性的角度出发,在此基础上针对教师角色在幼儿户外活动中的定位进行有效的分析,以期能够促进教师角色定位并促进幼儿的身心发展水平的提高. 相似文献
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小班的孩子天性爱动、爱玩,尤其喜欢户外活动,因为户外环境刺激的多样化给幼儿带来愉快的情绪体验。小班体育活动符合幼儿好动的特点,但是小班幼儿的注意力很难集中。因此,开展体育活动在教学方法上要新颖、多变,要采用幼儿感兴趣的方式进行教学,实现在精彩的童话世界里完成体育锻炼和练习的任务。老师有趣味的语言和夸张的动作表现,是能够吸引孩子的。我担任幼儿专职体育老师多年以来,通过在教学实践中反复练习和反思,得出了一套孩子们能够听得懂的语言和学得会的动作。 相似文献
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林贵娥 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
科学开展户外活动有利于增强幼儿体质,促进心理健康,培养良好的生活习惯、调动其运动的兴趣。户外活动的开展需要良好的环境支持。基于此,本文主要分析了幼儿园户外大环境的创设策略,即充分利用资源,拓宽户外大环境的空间范围;重视材料投放,丰富户外大环境的内容;尊重幼儿主体地位,让幼儿成为户外大环境创设的主人,进而从开展自主游戏、体育活动、劳动教育等角度分析户外大环境的利用策略。 相似文献
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幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等的发展.本研究对浙江省91所幼儿园174个班级的户外活动质量及其990名幼儿的动作发展进行评估,以探索户外活动质量与儿童动作发展之间的关系.结果显示:幼儿园户外场地与设施质量高于户外活动组织质量;设施适宜性得分相对较高,活动机会与时间得分最低;设施器材的数量与种类、户外活动导护与儿童动作发展相关显著,但户外活动质量与幼儿动作发展整体相关较低.幼儿园在提供充足多样的户外活动器材的同时,应主要保障幼儿户外活动的机会,丰富活动内容,改善组织形式,增加幼儿主动活动和自由游戏时间,并建立动态质量和儿童评估数据库. 相似文献