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课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课堂要求我们教师能灵活机智地应对意想不到的新情况,并能做出正确、合理的决策,善于把学生的质疑、反常思考、错误想法等当成有价值的课堂新资源,充分利用,从而使课堂成为充满智慧与灵动、不断生成的课堂。 相似文献
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课堂教学是教师和学生共同参与的活动,课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的,我们对生成应如何把握?现结合小学数学课堂教学的实际情况进行探讨。 相似文献
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课堂教学是教师和学生共同参与的活动,课堂教学应当焕发生命的活力.在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成的,我们对生成应如何把握?现结合小学数学课堂教学的实际情况进行探讨. 相似文献
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课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课离不开课前执教者的精心设计。如何进行预设才能促使课堂教学有效生成?本文从目标定位、环节设计、时空留白三个方面展开论述。 相似文献
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刘志敏 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
课堂教学是多向交往、各因素交互活动的动态过程,具有不可预测性和不确定性。动态生成是新课程改革的核心理念之一,它要求教师从生命的高度,动态的观点看待课堂教学。一个具有生命力的课堂,除了预约的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会＂生成＂出许多无法预知的精彩。＂生成＂是新课程课堂教学的亮点,也是新课程课堂教学的难点。面对学生不断生成的非预期性信息,一些教师难以根据实际情况有效地组织教学,使课堂失去了应有的活力。如何从传统的预设性教学向动态的生成性教学迈进,使预设与生成达到和谐统一,这是新课程背景下每一位教师都必须考虑的问题。下面我结合自己的教学实践,探讨教师怎样提高应变能力,从而改善课堂气氛,锤炼课堂艺术,收到良好的教学效果。 相似文献
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叶澜教授曾经说过：“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命的活力。”因此我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建课堂教学观,让英语课堂焕发出生命的活力,让课堂成为学生的乐园。 相似文献
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活力课堂是全方位激发师生生命活力,全过程优化学习方式,能全面提高课堂教学效率,最大限度实现师生共同价值追求的理想课堂。叶澜教授曾在《让课堂焕发出生命活力》一文中指出：＂我们追求的课堂应该是焕发生命力量的、促进学生主体全面发展的、在互动生成中高效而愉悦的生命课堂。＂笔者以为,如果教师做到了以下＂四个并重＂,课堂就能活力四射。 相似文献
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"生成"是新课程的价值取向,是当前课堂教学改革的热点问题,课堂教学因动态生成而更具有生命活力.作为信息技术教师,在教学实践中我越发感觉到生成对于构建和谐的、富有生命力的课堂的重要作用. 相似文献
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叶澜教授指出：＂要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。＂新课程实施以来,小学语文教学特别强调课堂要＂动态生成＂。在动态生成的语文课堂中,学生的主体地位得到了体现,个性思维得到了张扬,生命活力得到了释放。但是,一些教师由于对＂动态生成＂的概念及操作存在认识上的偏差,导致课堂教学走入了误区。 相似文献
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李桦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4):29-29
在课堂上,我们经常会遇到学生＂节外生枝＂的时候,也就是学生动态生成的时候。特别是在公开研讨课上,有些教师一旦碰上,就会有＂倒霉＂的感受,恨不得把这＂惹是生非＂的家伙赶走。华东师大叶澜教授曾指出：＂要从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教育,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历, 相似文献
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赵俊飞 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):34-34
课堂教学是一个动态的不断发展、推进的过程,在这个过程中,除了＂预设＂和＂预设生成＂外,往往还会产生动态生成资源。如何充分有效地利用课堂中的动态生成资源,激发数学课堂的生命活力？ 相似文献
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<正>课堂动态生成是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中,随时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。课堂之所以充满生命力,是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体,课堂教学的价值就在于每节课都是不可复制的生命历程。那么如何演绎精彩动态生成,从而构建精彩的数学课堂呢?一、"随意"演绎精彩生成,构建精彩数学课堂。 相似文献
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随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是＂静态预设＂在课堂中＂动态实施＂的过程。教学实践表明,构建动态性生成课堂有助于实现对学生生命个性的关注和张扬,有助于学生创新能力的培养。那么,在当前的数学课堂教学中,如何实现数学课堂的动态生成呢？ 相似文献
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课堂教学的生成性是课堂教学应该追求的永恒主题。一位哲学家说过：“教育就是润泽、点化生命”。表现在课堂教学上就是“让课堂焕发生命活力”。课堂教学因动态生成而更具有生命力,新课程的课堂教学特征已由“圈养式”转变为“游牧式”即课堂不仅是预设的,更是生成的。本文仅从课堂教学的生成性是必然的、课堂教学生成性的基础在于预设、课堂教学生成性的关键在于灵活等方面,谈谈自己的一点看法。 相似文献
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构建充满生命活力的课堂,是新课程改革大力倡导的教学理念。课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。随着新课程理念的不断深入人心,动态生成以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性、过程性、开放性、复杂性等特点逐渐被人们认识,追求课堂教学的动态生成渐渐成为思想品德课的一道靓丽的风景线,构建充满生命力的思想品德课堂应是思想品德课教师在新课程改革中的当务之急。 相似文献
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我们曾经对＂精雕细刻、顺利流畅＂的课堂教学羡慕不已,但慢慢地咀嚼,发觉这样的课堂只是表面的＂完美＂,实质上仅仅是学生适时＂配合＂教师完成教案而已,在这样的课堂上,师生感觉不到生命成长的气息和创造的欢乐。随着新课程标准的出台,各种新的教学理念不断冲击着教育和教师。＂动态生成＂这个新名词频频出现。华东师范大学叶澜教授在＂面向21世纪的新基础教育＂报告中强调：＂教育活动的动态生成性,教学过程是生动可变的。课堂的活力来自于学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中‘动态生成’的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。最终达到促进学生全面、持续、和谐地发展。＂ 相似文献
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＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一,要求教师从生命的高度重新审视课堂教学。在新课程理念下,科学课堂呈现出多元化解读和动态生成的情况,文章旨在探讨教师如何把握科学课堂的动态生成,以课堂为阵地,关注学生真实的成长,打造生命化的科学教学。 相似文献
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林鹊飞 《数学大世界(高中辅导)》2011,(1):15-15
随着素质教育的深入发展,数学课堂教学逐渐摆脱应试教育的大框架,注意课堂中完整的人的教育,使教学不再机械化、程式化。叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”因此,我们应从生命层次,用动态生成的观念重新构建数学课堂教学观,让课堂成为学生的家园。 相似文献
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美术课堂教学需要我们静心思考和探究:在我们实际的美术课堂教学中,我们该怎么办?面对课堂生成性资源,怎样让它成为有效的教育契机,而不是夜空中一颗美丽的流星? 一、和风细雨--点化课堂动态生成的美丽 <美术课程标准>中指出,"凡是有助于创造出学生主动学习和谐发展的资源都应该加以开发和利用".课堂教学中往往会有很多突发事件,我们不仅要沉着应对,还要积极捕捉教学契机,抓住学生的心理,巧妙地将课堂上的意料之外转化为意料之中,让每一个学生都能听到生命成长拔节的声音. 相似文献
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艺术家罗丹说过：＂生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。＂在课堂教学过程中并不缺少资源,教师要与学生全身心地投入,敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源,营造动态生成的课堂教学,这样课堂就会散发出生命的灵性和无穷的魅力。我就如何捕捉生成性资源,构建动态的数学课堂,谈几点看法。 相似文献