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近几年来,由于普高热的持续升温,技校所招学生的文化素质有所下降,基础知识的掌握相对较差,因此,少数人抱怨现在的学生智商不高、难教。笔者以为这种看法不全面。学生掌握知识固然与智力有关,即与学生的观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力有关,但是,非智力因素的影响绝不可忽视。非智力因素包括动机、兴趣、情绪、性格、信念、意志等。学生只要明确了学习目的,勤奋好学,顽强拼博,就一定能取得好的学习成绩。老师的责任就在于让学生清楚这—点,每一个人的智力水平是没有多大差别的,完全可以用非智力因素的来弥补智力活动的某种不足,成就最大与最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否有自信心、进取心、是否有坚持不懈、不屈不挠的良好意志和性格品质。因此我们要更新教育观念,注重学生非智力因素的培养;凋动学生的全部心理活动的积极性,把每个学生的聪明才智挖掘出来,促进他们学习成绩和操作技能的提高。 相似文献
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范广禄 《中国教育研究论丛》2006,(1)
在实际教学过程中,大多数教师只重视学生智力素质的培养。忽视了非智力素质的培养,认为学生的智力素质提高了,学习成绩自然就会提高,教师的教学效果就会明显。其实有很大一部分学生学习成绩不佳的原因,并非智力素质差,而是非智力素质低。我在教学中遇到不少这样的学生,他们头脑聪明,智商很高,但由于缺乏意志、毅力,缺乏学习兴趣,没有学习目标,从而学习成绩不理想。学生的学习动机、意志、兴趣和自信心等非智力因素对人的认识活动具有强烈的动力和调节作用。在一个人一生的成就中,非智力因素的贡献往往大于智力因素,“天才就是毅力”、“天才… 相似文献
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何福明 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):1-1
可以说学生的智力是决定学生学习成绩的重要因素,但不是唯一的因素;因为智商高的学生学习成绩不一定好,而弱智学生却可以通过后天的勤奋努力来提高学习成绩。比如,学习态度就是决定学习成绩的另外一个因素。方仲永就是一个典型的反面例子。他从小天资聪明,但因为后天不学,最终变为普通人。所以说,学生学习关键在学习态度是否端正,有了端正的学习态度,他们自然会去寻求科学的学习方法,再加上勤奋努力,那成绩也会跟着提高的。既是这样,我们教师就应该想办法端正学生的学习态度。 相似文献
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问题的解决赖于人的思维．是人的思维的结果．敏捷地思维包蕴着策略的智慧。美国哈佛大学珀金斯教授将智力表示为：智力=智商＋策略＋内容知识．同一环境下的人在智商和基础知识方面不会有太大的差异．显然策略是影响智力的主要因素之一。个体学习中,学生是否会学,是否聪明,其根本的区别就在于对策略性知识领悟的多少．运用得是否灵活。 相似文献
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越来越多的实践和经验证明,在学生的学习生涯中,学习成绩的好坏与智商的高低不是成正比的关系.智商高的孩子学习成绩未必优秀,智商中等的孩子学习成绩并不比前者差,有的还明显超过前者.而非智力因素在学习中却起着重要的作用.比如兴趣、情感、意志品质等对学生的学习就有着重要的作用.爱因斯坦说过:"优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大,这一点往往超出人们通常的认识."因此,在教学工作中,我十分注意挖掘学生的非智力因素,通过培养他们的学习兴趣和良好品质,来达到提高他们学习成绩的目的. 相似文献
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<正>科学研究证明,脑的重量,头的大小,并不能说明一个人智力水平的高低,更决定不了一个人学习成绩的好坏和取得成就的大小。一个人智力水平的高低、学业成绩的好坏、取得成就的大小主要在于是否科学用脑。而要科学用脑,必须做到以下几点。一、坚持多种感官协同活动学习是一种高级的神经活动,它同心理发展一样,都离不开实践活动。学习时若能做到眼、耳、手、口协同工作,就会取得更好的效果。同时运用多种感官参与学习活动,能引起大脑 相似文献
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《初中生世界(初三物理版)》2004,(16)
小笛姐姐:你好,我这次考试成绩不太理想,尤其是数学。从小学开始,我就害怕学数学,心理压力很大。可能是我的脑筋转得不快,学习成绩总是比别人差很多。我也参加了学校举办的艺术班,但我就是学不会。我很羡慕那些聪明的同学,大家都是一样的学习,我为什么就比不过别人呢?我该怎样去学习?怎样提高成绩?丁叮丁叮同学:学习成绩的好坏,跟智力水平有一定的关系,但并不是说智力不高的同学就一定学不好。这里我告诉你一个秘诀:勤奋是医治“愚笨”的良药。著名数学家华罗庚,从小贪玩好动,功课常常不及格,被人称为“罗呆子”,加之后来他不幸染上伤寒,左… 相似文献
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越来越多的实践和经验证明，在学生的学习生涯中，学习成绩的好坏与智商的高低不是成正比的关系。智商高的孩子学习成绩未必优秀，智商中等的孩子学习成绩并不比前者差，有的还明显超过前者。而非智力因素在学习中却起着重要的作用。比如兴趣、情感、意志品质等对学生的学习就有着重要的作用。爱因斯坦说过： 相似文献
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一、大学生智商、情商的人格理论建构的基本内涵大学生智商与情商理论与智力因素与非智力因素的研究同属于一个教育研究课题。智商(intelligence quo-tient简写成IQ)是用以表示智力水平的工具,也是测量智力水平常用的方法,智商的高低反映着智力水平的高低。智商主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力等。智商的作用主要在于更好的认识事物。智商高的人,思维品质优良,学习能力强,认识深度深,容易在某个专业领域作出杰出成就,成为某个领域的专家。所谓情商(emotional quotient简写成EQ),狭义地说,它包括情绪的自我… 相似文献
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曾琳 《成都教育学院学报》2002,16(12):47-48
人的智力因素是有高低的,也是与生俱来的。什么是智力呢?心理学家亨孟(J.A.C Henmon)认为:“智力就是获得知识及保持知识的能力”。伯金罕(B.R.Buckingham)指出:“智力就是学习的能力”。一般说来,优质的智商能为以后的学习创造优质的条件。那么,智力因素好的学生学习成绩就 相似文献
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在长期的教学生涯中,同学们经常会问这样一个问题:为什么同一班的同学,听同一个老师讲课,用基本相同的学习时间,有的学习成绩很好,而有的进步就比较慢呢?通常差生都归因于自己"智力不行"或:"努力不够".其实,科学研究表明:人与人的智商差距不是很大.学习成绩出现截然不同的真正原因,我觉得在于学习者的学习态度、习惯、方法等存在问题,这其中一个很重要的原因,就是每个人听课的方法不同,因而效果也就不同.那么如何提高听课效果呢? 相似文献