共查询到20条相似文献，搜索用时 218 毫秒
1.
有一句话说得好：“世界上没有学不好的学生，只有教不好的老师。”它告诉我们，世界上没有笨学生，每一个学生都是独特和聪明的，只是聪明的表现不同。每一个家庭都希望自己的孩子聪明，长大了有出息，每一位老师也都希望自己的学生聪明，永远有好成绩，因此，孩子的学习成了每一个家庭和学校关心的大事，而孩子智力水平的高低即聪明的程度则成了家长和老师所关注的核心问题。在传统教育观念及结构下，人们往往会认为，识字多和会数数的孩子是聪明的，在学校成绩好的孩子是聪明的，能考上重点中学和大学的孩子是聪明的，能出国留学的孩子就… 相似文献
2.
多元智力论提出：每位小学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在差生,全体学生都是有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。正是这种智力差异,使得每一个学生看起来都与众不同,因此应该倡导一种丰富多彩的评价观,为他们取得成功提供多种选择,引导他们走人个人适应的领域,使其扬长避短,减少挫折和学业的失败,从而激发每个学生潜在的智能。 相似文献
3.
4.
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。”为此,随着语文教改的深入,充分发展学生个性、进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革,并没有改变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业,沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径。 相似文献
5.
一、问题的提出自信是一个人走向成功的关键。现代教育理论认为 ,学生的成长的决定性因素不在于他对知识的获取多少上 ,而在于他对知识的获取能力上。有自信的学生终究能战胜困难 ,使自己成为学习的主人 ,而缺少自信的学生 ,永远只能在知识的大海前“望洋兴叹”。因此对学校来说 ,帮助学生树立自信 ,让学生获得自主发展的能力 ,远比把课本上的知识传授给学生重要得多。在普通的初级中学 ,学生缺乏自信已经是一个不可忽视的问题。我们感到对普通初中的学生而言 ,学生成绩落后的关键不是他们不懂学习的重要性 ,更不是他们智力水平低 ,而是他们… 相似文献
6.
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式．有自己的学习类型和学习方法。”因此．我们的教学也要以学生的个性来进行．在小学语文作业的设计上要渗透“以人为本”的理念．彰显个性化的特征．发展学生的素质能力．“作业个性化”是指作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心,既顾及作业的一般作用与功能,更注重学生主体作用的发挥．发展了学生的个性．让每个学生都获得最优发展。并且尊重了学生的个别差异．改革作业的形式与内容．从而使每个学生的个性得到充分的发展．学习能力和知识水平都得到提高．下面我就小学语文作业的个性化设计谈几占休全 相似文献
7.
学生的智力因素和非智力因素存在着千差万别，成绩有好有差是难免的。可现在，上至行政部门的领导下到学校校长都振振有辞地说：“没有教不好的学生，只有教不好学生的教师。”言下之意就是，每个学生都是优秀的，教差了，就是你教师的无能。的确，从某种意义上说，“没有教不好的学生”这一句话是有道理的。但这里的“好”，不单指学习方面。学习不好的学生只要他品行端正，学习刻苦，有上进心，我们的教育就算是成功了。况且，按照加德纳的多元智力理论，人的智力是多元的，多种智能只有领域的不同而没有优劣之分，正如你不能说罗斯福、齐白石、贾平凹、乔丹、泰森谁更聪明，因为他们在各自的领域都是伟大的天才。我们所看重的课业学习智力只是多种智力中的一种， 相似文献
8.
数学作业是学生学习数学最基本的活动形式,是数学课堂教学的补充和延续,是学生掌握知识、培养能力的重要手段,是发展学生潜能和个性的实践活动。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为:"每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习途径。"因此,教师应根据不同学生的特点,设计个性化的作业,用不同方式要求学生完成,并且以不同的方式评价、反馈。那么,如何落实 相似文献
9.
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是变得聪明．”训练学生的思维，发展学生的智慧，开发学生的智力，始终是学校的重要教学目标，而初中生的思维还处于经验型的抽象逻辑水平，他们在理解抽象概念时，仍然需要具体形象材料的支持．在科学教学中，活动实验直观明显，对激发学生学习兴趣，培养学生的合作学习、创新意识，提高学生的动手能力、观察能力，掌握学习科学的方法等都有不可替代的作用．下面结合自己的教学实践谈谈活动实验在科学教学中的作用．[第一段] 相似文献
10.
学生开展个性化学习活动，离不开教师的有效指导。美国哈佛大学心理学家加德纳教授创立的多元智力理论认为，学生与生俱来就不尽相同，他们没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的学习个性。因而，教师应该考虑这些差异，以最大程度的个性化、个别化方式来进行指导、点拨，只有这样，学生的个性化学习才会获得真正意义上的成功，我们的教学才会产生最大的功效。而个性化指导是建立在了解每一个学生智力特点的基础上的，也就是说，教师应该去了解每一个学生的学习背景、兴趣爱好、学习强项等等情况，从… 相似文献
11.
教育家苏霍林斯基曾说：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。”的确，我们面对的每一位学生都有自己的独特个性、情感和需要，在学习上具有不同的发展水平。但是，当下的班级授课制，由于教学内容、教学方式的统一划归，必然会导致原本就不在同一起跑线上的学生跟不上，从而形成了所谓的“后进生”。其实，从某种意义上讲，大多数所谓的“后进生”学习跟不上，主要不是智力问题，而是因为包括教育环境在内的多种因素的综合。 相似文献
12.
实验研究表明，除了智力特别优秀的所谓“天才”和智力有缺陷的“低能儿”外，绝大多数学生智力水平无很大差异。对于一个智力正常人来讲，决定其创造性水平高低的往往不是智力因素，而是兴趣、情感、习惯、意志等非智力因素，而学生的学习活动也是如此。在环境教育条件及智力水平相等的情况下，非智力因素对学生的学习兴趣起着决定性作用。为此，笔者就如何重视学生非智力因素的培养谈一些看法。 相似文献
13.
加德纳的多元智力理论认为：＂每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。＂但是现在的小学语文作业形式略显单调,难以激发学生的学习兴趣。长年累月一成不变,挫伤学生学习的积极性的同时也造成教师职业疲劳,最终影响语文学习的成效。与学生、老师朝夕相处的＂作业设计＂是对学生知识掌握情况的一种检测和延伸,应该体现其多样化的特点,多方位检测学生的学习进程,展示学习过程性。 相似文献
14.
15.
刘占伦 《沈阳教育学院学报》1999,1(3):47-49
建立课堂教学的激励机制，充分发挥学生的学习潜能，可采取创设智力发展的环境，组织学生参加活动，利用外部动机和内部动机，激发学生对学习内容的直接兴趣等具体措施，以便使每一个少年儿童都有同样的机会发展自己的才能。 相似文献
16.
中国有句俗语：“近朱者赤，近墨者黑”。著名思想家孟子的母亲为了儿子成为一位儒者，留下了“孟母三迁”的佳话。这些都说明环境对一个人的成长具有极其重要的意义。作为教育工作者都知道，一个良好的教学环境，不仅可以增强信息传递的时效性，有利于教学活动的顺利进行，而且可以陶冶学生的情操，于无形中净化学生的心灵，促进学生健康成长。那么怎样营造一个良好的教学环境呢？笔者现将自己的经验谈一下，供大家探讨。一、学习环境要做到安静幽雅教学环境是一种特殊的生活、生存环境，作为按照人的身心发展的特殊需要而设置的学习环境，… 相似文献
17.
从多元智力理论出发,我们认为每一位师生都存在着多元智能,都有着自己独特的智力优势,也存在着发展不平衡问题。只有在评价标准单一的情况下,才会有优生与差生、出色教师与平庸教师之别。如果以每一位师生自己的“优势智能”为标准,那么学校就只有“有差异的学生（教师）,而没有差学生（教师）”。对于学生和教师,我们应当承认差异、尊重差异、善待差异,发展师生的优势智力领域。真正的教育,要从每位学生、每位教师的潜在智力优势与职业优势出发,为他们提供与自己相适合的学习和教育的方法与策略,从而让他们成为自己眼中的明星,并最终成为社会的明星。 相似文献
18.
评价是教育过程中的一个重要环节,其根本目的是促进学生的发展。学生有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校不存在“差生”.每一个学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。如果我们只重视语言智能和逻辑智能的评价,忽视其他智能的评价,就可能挫伤一部分语言智能和逻辑智能不强的学生的积极性和自尊心。加德纳的多元智能理论是对皮亚杰认知发展理论的继承和发展,它突出了智力是多维的、发展的,强调智力是一种解决问题和创造的能力。 相似文献
19.
正提及学生的作业负担,大多数人想到的是量上的过多、过重,很少谈到质上的单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际。而这种封闭的、僵化的作业模式一方面造成了学生感觉上的作业量过重,另一方面则是严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。多元智力理论认为:每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,自己的学习类型和方法。学生是极富个性的生命体,彼此间存在差异。《语文课程标准》指出:"语文教学应注重培养学生自主学习的意识,关注学生的个体差异。"作业作为学生巩固知识、提升能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进其个性发展的重要途径。时代呼唤创新型人才,教育改革指 相似文献
20.
“学困生”即学习困难的学生,指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。众所周知,受各种因素影响,每个学校每个班都不同程度地存在着“学困生”,这些学生缺乏学习动力并且知识肤浅零散,对学习缺乏自信。在目前的教育形式下,想要让这样的一个弱势群体“脱困”,重拾学习化学的信心是教师的一项重要工作。下面就谈谈我自己的一些看法。 相似文献