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依纲据本，准确把握中年级教学目标——九年义务教育六年制小学语文第八册教材阅读教学问答富裕县教师进修学校范钦一、怎样才算正确地理解了小学语文教学大纲“四年级阅读教学要求”关于四年级阅读教学要求，“大纲”总共规定了七条。例如，第一条是“能正确、流利、有感... 相似文献
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今声 《鞍山师范学院学报》1983,(2)
中学语文教学大纲(以下简称大纲)规定:初中阶段,“能写一般的记叙、说明,议论的文章,做到观点正确,内容具体,条理清楚,语句通顺,……”高中阶段,“能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章,做到观点鲜明,内容充实,结构完整,中心明确,语句流畅”.这是一项很具体的要求,也是一项很重要的任务.就目前中学生的实际语文水平来看,要完成此项任务,达到《大纲》的要求,并不是轻而易举的,必须自觉地、努力地去争取完成. 相似文献
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今年《江苏教育》小学版第四期张立友同志的文章指出当前教学中超越大纲、教材要求的一面,这些情况的确大量存在。可是另一面也严重存在着偏离和降低大纲、教材要求的现象。比如,大纲从一年级起就要求“能正确地回答问题”,教材第一册就安排了问答句:“你长大了干什么?我长大了为人民服务。”紧接着就开始安排了看图回答问题,课文后的问答题,并逐步要求能回答比较复杂的问题。如能严格按照大纲和教材要求进行训练,到一年级结束,学生口头回答问题的能力,应能达到相当可观的水平。然而,从我所听过的语文课发 相似文献
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陶伯英 《中国小学语文教学论坛》1983,(3)
教学大纲规定,初中二年级继续培养记叙能力,着重培养说明能力,掌握说明的基本方法、学会写普通的说明文,做到准确明白,有条有理.按照这个作文训练要求,上学期以培养记叙能力与说明能力并重为原则,安排了练习.下学期则着重培养说明能力,并逐步提高记叙能力.这学期“作文教学建议”,打算结合第四册教材单元教学,联系学生生活实际,写八则作文练习,八篇作文,依教材单元的先后顺序安排. 相似文献
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邵愈强 《中国小学语文教学论坛》1982,(3)
一《中学语文教学大纲》(试行草案)培养议论能力的规定是否妥当? 《大纲》是语文教学的指导思想和依据。关于议论文的教学,《大纲》也提出了原则和要求,这主要见之于以下几个方面: 第一,《大纲·教学的目的和要求》中指出:“中学语文教学读写训练的要求是:初中阶段,学生能够阅读通俗的政治、科技读物和文艺读物……能写一般的记叙、说明、议论的文章……高中阶段,学生能够比较熟练地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物……能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章……” 相似文献
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依据“大纲”凭借教材深化语文教学改革人民教育出版社崔峦一、深化语文教学改革，要以教学“大纲”为指导，以教材为凭借义务教育小语“大纲”，传达了国家关于语文教学的指导思想，总结了传统的和近年的语文教学经验，是国家指导教学的重要文件，在教学领域具有“法”的... 相似文献
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扈剑华 《中学物理教学参考》1998,(9)
国家教委1996年5月颁布了《全日制普通高级中学物理教学大纲（供试验用）》（以下简称“新大纲”）．根据新大纲我们编写了供高中新教材试验地区试用的高中教材．高中一年级教材为全体学生必修的．高二年级开始,根据新大纲分别编写了两种要求的教材．下面结合编者对新大纲的理解,以第一册课本为例,谈谈教材编写中的一些考虑和做法．一、教材的弹性和因材施教新大纲根据我国高中物理教学的实际情况,考虑到高中物理课程设置的经验教训,将高中物理分为两类课程,并提供了两类课程的教学内容和教学要求．为了便于实施,在高中一年级,两类… 相似文献
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张存琏 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(6)
当前,中学生的作文水平是很低的,如何加强中学作文教学,提高学生的作文水平,是亟待解决的问题。中学生的作文基本训练,应该按照语文教学大纲进行。要有目的、有计划、分阶段的训练,使得学生的作文水平,逐步达到或接近于大纲的要求——初中阶段能写一般的记叙、说明、议论的文章,高中阶段能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章。要达到这样的目标,就必须重视命题作文。正象大纲所规定的,“命题作文是作文训练的方式之一”。然而,有一种否定命题作文的说法,认为文学创作大多不是命题 相似文献
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如何使用高中《语文读本》 总被引：1，自引：0，他引：1
2000年秋季开始,全国推广使用了人教版高中语文新教材(试验修订本)。新教材以全面提高学生的语文素养,重视发展学生个性特长为指归, “在传统语文教科书的基础上,作了三大改革:一是阅读和写作、口语交际分编;二是破除比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论‘三阶段’模式;三是编写与教科书配套的语文读本,作为学生用书不可或缺的组成 相似文献
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根据《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用)的要求,从二年级开始,学生要“学习音序、部首两种查字典的方法。学习独立识字。”二年级上学期语文教材上都有音序查字法的教学和训练内容。人教版第三册语文教材的“归类识字三(4)”“基础训练 相似文献
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国家教委1996年5月颁布了《全日制普通高级中学物理教学大纲(供试验用)》(以下简称“新大纲”).根据新大纲我们编写了供高中新教材试验地区试用的新的高中教材.高中一年级教材为全体学生必修的.高二年级开始,根据新大纲分别编写两种要求的教材,下面结合编者对新大纲的理解,以第一册课本为例谈一谈教材编写中的一些考虑和做法.1 教材的弹性和因材施教 相似文献
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熊先约 《课程.教材.教法》1983,(5)
培养小学生独立观察的能力是非常重要的。要使学生获得这种能力,知识是基础,同时还必须结合各科教学,指导学生掌握观察的方法。现行小学语文教材体现了课文作者观察自然和社会的种种方法。教材中凡是有记叙和说明的地方就有观察方法的因素。但是,我们在教学中只能训练符合小学生认识水平的观察方法。“观察是思维的知觉。”随着年级的递增,应当训练学生掌握那些有越来越多的思维活动参加的观察方法。现将可以结合课文进行的观察训练“抽”出来,加以说明,以就正于同行。 相似文献
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复述故事是统编语文教材“语文要素”中十分重要的内容,统编教材采取螺旋上升的方式将这一能力的培养贯穿始终。其中低年级“复述故事”又是语文要素的重中之重,文章从横向和纵向角度对“复述故事”这一核心素养在教材中的位置进行全方位的梳理,并以二年级下册第七单元“童话”为例,通过提炼童话相似情节、利用思维导图等文本解读的方式突破这一能力训练的难点,最终实现单元教学语文要素的有效落实。 相似文献
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《大连教育学院学报》1994,(Z1)
<正>新编职业高中语文课本自1992年始用至今,已出版三册。经过两个学期的教学实践证明,新编职业高中语文课本不失为一套好教材。 一、打破老例,建立断体系 凡是上过学的人,都有这样的感受:语文课耽误几节不要紧,不用老师补课也能跟得上。这说明一个问题,即以往中小学语文教材知识衔接不够紧密,内在联系不紧凑,没有序列,缺乏系统性。而这套新编职业高中语文教材,是以语文能力训练为体系,着重训练语文的实用能力。就前三册记叙文的六个教学单元看,有六个教学重点,即记叙的方式和线索,记叙的中心和材料,记叙的人称和顺序,记叙中的描写和说明,记叙中的议论和抒情,记叙中的联想和想象。这些记叙能力训练的内容,就是一个完整的系统的序列。尽管每个单元训练的内容有所侧重,有一定的独立性,但每个单元之间又有着密不可分的联系,知识逐步深化和扩展。这样编排,符合人们的认识规律,便于学生把握要领。 相似文献