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在现行中学历史教材中，政治史、经济史和思想文化史是传统的三大主要板块，经济史中有关社会生活史的内容较少。在教学实践中，社会生活史的教学一直是中学历史教学的一个薄弱环节．没有得到足够的重视。其实，政治、经济、思想文化对社会的影响，最终是要通过人们社会生活的变化体现出来。基于此，历史教学中对社会生活史的处理，应还历史以“血肉”，还历史完整全面的“面容”，使历史真正“活”起来。 相似文献
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穆敏兰 《焦作教育学院学报》2001,17(4):50-50,52
受社会经济发展的影响，经济史教学在历史教学中的地位日益重要起来。在经济史教学活动中，应注重以学生为主体，教师为主导的教育教学思想，采用讲述法，直接启发法，比较法等多种方式，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性。 相似文献
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宋晓亮 《中学历史教学参考》2012,(8):65-67
调查反馈得知，“经济史内容琐碎庞杂，不易梳理、归纳和系统化”是困扰中学经济史教学的一类难题。为了更好地开展中学历史教学，落实历史教育的效果，在总结前人经验的基础上，笔者进行了一定的探究和梳理，归纳出一系列相对有效的应对“琐碎庞杂”问题的途径与方法，呈现在这里，希望能给同仁以帮助。 相似文献
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管勇武 《福建基础教育研究》2013,(7):93-94
经济在人类社会发展中具有基础性、决定性的作用,由此决定了经济史在历史新课程模块中的重要地位。了解现行高中经济史课程缺失的客观存在,在此基础上相应规划经济史课程的教学策略,以达到高效的教学目标,这是本文的主旨所在。 相似文献
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一、教学要达到一定深度
历史教学必须达到一定深度,为培养学生的历史思维能力打下基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征． 相似文献
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为了适应新课改对历史教育发展的需要,在目前的历史研究和历史教学中,出现了现代化史观、全球史观等多种历史观、历史学理论,在历史教学、历史高科命题等领域,日益渗透了全球史观,针对这种现象,本文就如何运用全球史观进行中国近现代经济史的有效复习浅谈笔者的一些肤浅的看法。 相似文献
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我国中学历史教学有重视政治史的传统，与经济史和文化史相比．政治史的地位向来要重要一些．相关内容在历史教材和教学中所占的比重也要大一些、多一些。但是，在“斗争哲学”的导引下，长期以来政治史主要是讲政治斗争史．突出的是阶级斗争。现在．阶级斗争早已不是我国社会的主要矛盾．如果仍然坚持以阶级斗争为主线来贯穿中外政治史．其弊端是不言而喻的。 相似文献
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陈勇勤 《南阳师范学院学报》2005,4(11):19-24
将理论经济学包括的二级学科归纳为思想范畴和实践范畴两个部分，经济史属于历史的实践，经济理论属于“历史＋今天”的学说。经济史教学主要针对本科生层次，经济理论研究主要针对研究生层次。经济史教学设计的特点是，在经济理论引导下构建以共性成分为内容的主体框架，同时借助经济史研究成果把个性成分准确地显现出来。经济理论研究与经济史研究有密切关系，后者是前者能否产出产品的重要前提条件。借助统计资料探索经济理论，实际上就属于由经济史研究角度切入研究经济理论的内容之一。 相似文献
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中国近代史首先是一部屈辱史,其次才是探索和抗争的历史。在中学历史教学中,这一部分是重点,也是难点。说是重点,是因为中国古代辉煌历史背后的弊端在中国近代阶段得到彻底暴露,中华民族要想腾飞就必须研究中国近代历史,找到与发达国家的差距。说其是难点,是因为学生对近代史,越学越觉得憋气,导致不爱学;即便是学生想学好中国近代史,诸多的不平等条约,繁琐的屈辱条款,真正掌握也并非易事。而教师面对如此的现状,也感觉难教。因此近代史的教学需要深入的研究,其中近代史中的不平等条约的教学更应引起重视。学习有独立过程,因为没有教,学生也… 相似文献
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在中学历史教学中,运用直观、生动的计算机辅助教学课件．能够再现历史情境．加深学生的印象。教师还应重视历史人物教学．并且要巧妙运用形象直观的地图。在通过上述环节进行情景教学、强化感性认识的基础上．还必须坚持用史论结合的讲解向学生传授历史知识．使学生认识到历史现象的本质和历史发展的规律． 相似文献
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初、高中新课程背景下的历史教学,都必须以大历史教学观作为指导去实现教学实践的顺利过渡,最终促进学生的终身发展和可持续发展。两个阶段的历史教学尤其是经济史教学的衔接问题存在着不可回避的许多现实的矛盾,亟待解决。本文即以两个阶段的经济史教学的衔接过渡略作浅析,试图抛砖引玉,与同仁共飨之。 相似文献
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历史学习需要想象力,这是因为历史事件和历史人物作为“过去时”,学习和研究者又非历史的当事人,但这种想象一方面必须尊重史实,尽可能多地占有史料,另一方面必须具有高尚的史德。只有这样,才能对历史事件和历史人物作出客观的、恰如其分的解释和评价。 相似文献
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素质教育下的中学历史教学 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育是当今教育的热门话题,如何在大力开展素质教育的环境下进行中学历史教学呢?我认为应该从以下方面努力:一、提高教师自身素质,加强自我修养1.提高自身业务知识。历史本身的特点决定了历史知识的广度。其时空跨度大,知识内涵丰富,囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技等各个领域。这就要求历史教师必须具有:贯通古今中外的通史知识结构;鉴别和运用史料的能力;主要的分类史(如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等)知识以及与史学密切相关的其他学科知识(如文物考古知识、古汉语、外语、地理学、经济… 相似文献
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胡任敏 《历史教学(高校版)》1986,(10)
中学历史教材采用通史体例,将政治、经济、文化有机地结合起来进行叙述,这对于中学生了解历史发展的基本过程和基本规律是适宜的。但是,在教学实践中,我们发现中学历史教材中经济史的内容与政治、文化史的内容在教学上有许多不同之处。因此有必要认真探讨一个中学历史教材中经济史教学的特殊规律。一、中学历史教材中的经济史 1.经济史教材的编写方法在《中国历史》第一、二册中,经济史的内容约占四分之一,几乎每个朝代都谈到 相似文献
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历史在大多数学生的心目中就是尘封的过去,对现代人来说遥不可及、如梦似幻．与我们的现实生活相去甚远,甚至是毫不相干。这就导致许多学生在学习历史时,始终持有一种可学可不学的态度,严重影响着历史教学的质量。文章作者从历史教学的实际出发．结合多年的教学经验,谈谈在历史教学中如何抓牢历史与现实的契合点．将历史与现实相结合。 相似文献
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环境意识教育——中学历史教学应该补上的一课 总被引：1，自引：0，他引：1
在当代的历史教学中，环境意识教育严重缺失，因此，教师在进行政治史、经济史、思想文化史等内容教学时，凡直接或间接涉及到环境问题的，都要有意识地进行渗透。以提升中学历史教育’的育人功能，促进学生素质的全面提高。 相似文献
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神入艺术．是指在历史教学中,使学生置身于历史的环境中去观察人物、事件．从而把握历史人物的思想、情感、信仰,洞察历史事件的起因、内容、特征;从历史中获取智慧,理解趋向,领悟规律。历史教学神入艺术的灵魂,是师生之间的启发性对话．这不仅是历史教学神入艺术的一种手段内涵．也是达成教学目的一种有效策略。更是一种新的教学精神。 相似文献
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素质教育观念下的历史教学改革．是一个系统工程．涉及到历史教学的很多领域．诸如教学目标、课程设置、教材编写、教学组织、教学方法、教学评估、教师培训等等．每一个领域都可能会制约教学实际的创新。但是,历史教学方法的探索空间还是很大的,这是因为： 相似文献